O ensino e o aprendizado da língua inglesa para imigrantes no Brasil

Andrei Zandoná Bollis; Leonel Piovezana

doi:10.5585/2025.27718

Autores

Andrei Zandoná Bollis Community University of Chapecó Region - Unochapecó, Seara, Santa Catarina, Brasil https://orcid.org/0009-0003-7745-7754
Leonel Piovezana Community University of Chapecó Region - Unochapecó, Seara, Santa Catarina, Brasil https://orcid.org/0000-0001-8577-319X

DOI:

https://doi.org/10.5585/2025.27718

Palavras-chave:

diversidade, imigrantes, inclusão, interculturalidade, Língua Inglesa

Resumo

Este artigo tem como temática o ensino e o aprendizado da Língua Inglesa para imigrantes no Brasil. Para isso, definiu-se os seguintes objetivos: Observar como a diversidade e a interculturalidade são abordadas no ambiente escolar; Identificar como a pluralidade de línguas e culturas estão presente nas aulas de Língua Inglesa; Analisar o ensino e o aprendizado da Língua Inglesa para imigrantes no Brasil, a partir da perspectiva de um professor e estudante. A revisão bibliográfica ocorreu com base em leituras e seleção de produções sobre a temática na base de dados SciELO e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, com a participação no componente curricular Educação, Diversidade e Inclusão, do PPGE da Unochapecó e no grupo de pesquisa SULEAR . Como metodologia, utilizou-se a pesquisa de campo para a coleta de dados em uma escola de inglês no Oeste de Santa Catarina, a partir do método do estudo de caso. Como resultados, percebe-se que diferentes línguas e culturas podem estar presentes nas aulas de Língua Inglesa. Observa-se que o aprendizado da Língua Inglesa pode ocorrer com maior facilidade para imigrantes venezuelanos no Brasil. O ensino e o aprendizado devem ser construídos colaborativamente, com valorização multilíngue e multicultural.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Andrei Zandoná Bollis, Community University of Chapecó Region - Unochapecó, Seara, Santa Catarina, Brasil

Mestre em Educação pela Universidade Comunitária da Região de Chapecó-Unochapecó (2025). Especialista no Ensino da Língua Inglesa pelo Instituto Federal de Santa Catarina (2020). Graduação em Letras - Português e Inglês e respectivas literaturas pela Universidade Comunitária da Região de Chapecó-Unochapecó (2018). Professor de Inglês na escola Lifelike Idiomas desde 2018. Membro do grupo de pesquisa SULEAR da Unochapecó. Integrante da equipe editorial da Revista Pedagógica da Unochapecó. Temas de atuação e interesse: Letras: Línguistica e Língua Inglesa; Educação; Interculturalidade; Inclusão e Imigração.

Leonel Piovezana, Community University of Chapecó Region - Unochapecó, Seara, Santa Catarina, Brasil

Pós-Doutorado em Educação pela Universidad de Salamanca - Espanha. Doutor em Desenvolvimento Regional (UNISC, 2010) e mestrado em Desenvolvimento Regional pela Universidade de Santa Cruz do Sul (2000). Graduação em História e Estudos Sociais pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Palmas (1984), especialização em História e Geografia pela UFSC. Professor titular da Universidade Comunitária da região de Chapecó do Programas de Mestrado em Educação da Unochapecó. Experiência na área de História e Geografia, com ênfase em Teoria do Desenvolvimento Regional, atuando principalmente nos seguintes temas: educação ambiental, espaço social, plano diretor municipal, meio ambiente, educação escolar indígena, educação superior indígena, cultura e Monitoramento das interferências sobre as populações indígenas da Mesorregião Grande Fronteira do Mercosul e PDI - Plano de desenvolvimento Institucional.

Referências

ALMEIDA, Silvio Luiz de. Racismo estrutural. São Paulo: Sueli Carneiro; Pólen, 2019.

BARBOSA, Lúcia Maria de Assunção; SÃO BERNARDO, Mirelle Amaral de. A importância da língua na integração dos/as haitianos no Brasil. Revista de Investigación sobre Migraciones - PERIPLOS, Brasília, v. 1, n. 1, p. 58-67, 2017. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/obmigra_periplos/article/view/5875/5325. Acesso em: 12 maio 2024.

BERNARTT, Maria de Lourdes; BORDIGNON, Sandra de Ávila Farias; PIOVEZANA, Leonel; GIACOMINI, Taíze. Movimento migratório no sul do Brasil: o caso dos haitianos no oeste catarinense. In: VII Seminário Internacional Sobre Desenvolvimento Regional, 2015, Santa Cruz do Sul. Anais do VII Seminário Internacional sobre Desenvolvimento Regional, 2015.

BOTO, Carlota. A educação escolar como direito humano de três gerações: identidades e universalismos. Educação & Sociedade, Campinas, v. vol.26, n. 92, p. 777-798, 2005. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s0101-73302005000300004. Acesso em: 12 maio 2024.

BRASIL. Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH-3). Brasília, DF: SEDH/PR, 2010.

CARVALHO, Rosita Edler. Removendo Barreiras para a aprendizagem. 4. ed. Porto Alegre: Mediação, 2000.

COUNCIL OF EUROPE. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

CURSINO, Carla Alessandra. Formação de professores numa perspectiva plurilíngue para o acolhimento linguístico de estudantes migrantes/refugiados. Calidoscópio, v. 18, n. 2, p. 415-434, 2020. Disponível em: https://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopio/article/view/cld.2020.182.09 Acesso em: 12 maio 2024.

FURB – Fundação Universidade Regional de Blumenau. Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia. Blumenau, 2017. Disponível em: https://www.furb.br/web/1796/cursos/graduacao/cursos/pedagogia/apresentacao. Acesso em: 12 maio 2024.

GARCÍA, Ofelia; JOHNSON, Susana; SELTZER, Kate. The Translanguaging Classroom: leveraging student bilingualism for learning. Philadelphia, PA: Caslon Publishing, 2017.

GARCÍA, Ofelia; SYLVAN, Claire E. Pedagogies and Practices in Multilingual Classrooms: Singularities in Pluralities. The Modern Language Journal, v. 95, n. 3, p. 385-400, 2011. Disponível em: https://ofeliagarciadotorg.wordpress.com/wp-content/uploads/2011/02/pedagogies-and-practices-in-multilingual-classrooms-singularities-in-pluralities.pdf. Acesso em: 12 maio 2024.

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.

GRISA, Catia; SEMINOTTI, Jonas José. As demandas dos agricultores familiares na pauta da Fetraf-Brasil (2005-2015). In: João Carlos Tedesco; Jonas José Seminotti; Humberto José da Rocha (Org.). Movimentos e lutas sociais pela terra no sul do Brasil: questões contemporâneas. 1ed.Chapecó: Editora da UFFS, 2018, v. 1, p. 292-329.

LEFFA, Vilson; IRALA, Valesca. O ensino de outra(s) língua(s) na contemporaneidade: questões conceituais e metodológicas. In: Uma espiadinha na sala de aula: ensinando línguas adicionais no Brasil. Pelotas: Educat, 2014. Disponível em: https://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/03_Leffa_Valesca.pdf. Acesso em: 12 maio 2024.

MENEGHETTI, Rosane Natalina; RACHELLE, Graziely. Língua Portuguesa para imigrantes haitianos: uma proposta de ensino e seus desafios para a comunicação intercultural. In: HERNÁNDEZ DÍAZ, José María (coord.); POZZER, Adecir (coord.); CECCHETTI, Elcio (coord.). Migración, interculturalidad y educación: impactos y desafíos. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca, 2019. p. 59-76.

MENEZES, Nathália Oliveira da Silva; WELP, Anamaria; SARMENTO, Simone; DIDIO, Álvaro. O ensino de língua adicional em contexto de migração: princípios para o desenho de uma sequência didática para uma sala de aula translíngue. Revista Horizontes de Linguística Aplicada, v. 22, n. 1, p. DT3, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.26512/rhla.v22i1.46840. Acesso em: 12 maio 2024.

PADILHA, Catarina Janira; PERUSSOLLO, Leila Soares de Souza. Saberes Tradicionais e a Formação Docente Indígena: a promoção do currículo intercultural nas práticas de inclusão em escolas indígenas de Roraima - Brasil. In: José Maria Hernández Diaz; Adecir Pozzer; Elcio Cecchetti (Org.). Migracíon, Interculturalidad y Educación: impactos y desafios. 1aed.Salamanca-ES/Chapecó-SC: Ediciones Universidad de Salamanca y Argos Ediciones de U.Chapecó, 2019, v. 01, p. 473-496.

SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação. Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica. Florianópolis: Secretaria de Estado da Educação, 2014.

THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 39, p. 545-554, 2008. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782008000300010. Acesso em: 13 maio 2024.

TREVISAN, Amarildo Luiz. Educação e Violência: A Educação contra o Fascismo. Educação, v. 43, n. 2, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.15448/1981-2582.2020.2.35788. Acesso em: 12 maio 2024.

XAVIER ALBÓ, Corrons. Cultura, interculturalidad, inculturación. Caracas: Federación Internacional de Fe y Alegría, 2003.

YIN, Robert Kuo-zuir. Estudo de caso, planejamento e métodos. 2.ed. São Paulo: Bookman, 2001.