Iniciação científica como experiência educacional enriquecedora: desenvolvimento de tecnologia assistiva em um curso técnico integrado ao ensino médio

Glaucio Roberto Bernardo de Cara; Walber Antonio Ramos Beltrame; Leandro da Silva Almeida

doi:10.5585/2026.29326

Autores

Glaucio Roberto Bernardo de Cara Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Fluminense (IFF), Campos dos Goytacazes, Rio de Janeiro, Brasil https://orcid.org/0000-0001-7244-5859
Walber Antonio Ramos Beltrame Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo – Campus Guarapari (IFES), Guarapari, Espírito Santo, Brasil https://orcid.org/0000-0003-2197-523X
Leandro da Silva Almeida Universidade do Minho (UMINHO), Escola de Psicologia, Braga, Portugal https://orcid.org/0000-0002-0651-7014

DOI:

https://doi.org/10.5585/2026.29326

Palavras-chave:

educação profissional, inovação pedagógica, iniciação científica, tecnologia assistiva, inclusão educacional

Resumo

Este artigo analisa o impacto da participação de três estudantes do curso técnico em Administração, integrado ao ensino médio do IFES, em um projeto de iniciação científica voltado ao desenvolvimento de um jogo digital, denominado Paevox, criado para apoiar a aprendizagem de programação por pessoas com deficiência visual. As atividades foram ancoradas em atributos relacionados às práticas educacionais de alto impacto, incluindo altas expectativas de desempenho, tempo e esforço despendidos, interação com pares e docentes, integração com diferentes pessoas e ideias, feedback contínuo, aprendizagem reflexiva e interativa, aplicação prática e apresentação pública dos resultados obtidos. A investigação, de natureza qualitativa, baseou-se em análise documental de registros de acompanhamento, avaliações e rodas de conversa, submetidos à análise de conteúdo. Os resultados apontam a aquisição de conhecimentos em programação, tecnologias assistivas e inclusão, bem como o desenvolvimento de competências investigativas, colaborativas e de comunicação científica. Evidenciaram-se, ainda, ganhos em termos de motivação, satisfação pessoal e fortalecimento do compromisso social, destacando o potencial formativo da experiência e reforçando o papel da iniciação científica para o sucesso dos estudantes da educação profissional integrada ao ensino médio.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Glaucio Roberto Bernardo de Cara, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Fluminense (IFF), Campos dos Goytacazes, Rio de Janeiro, Brasil

Doutor em Cognição e Linguagem pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF), com estágio de doutoramento realizado na Escola de Psicologia da Universidade do Minho (UMinho). Pesquisador em Educação no Instituto Federal Fluminense – IFFluminense (Brasil).

Walber Antonio Ramos Beltrame, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo – Campus Guarapari (IFES), Guarapari, Espírito Santo, Brasil

Doutor em Cognição e Linguagem pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF). É professor de Informática no Instituto Federal do Espírito Santo – IFES, Campus Guarapari.

Leandro da Silva Almeida, Universidade do Minho (UMINHO), Escola de Psicologia, Braga, Portugal

Doutor em Psicologia (Educação) pela Universidade do Porto (U.Porto). Professor Catedrático da Escola de Psicologia da Universidade do Minho (UMinho). Investigador do Centro de Psicologia (CIPsi - UMinho), Portugal.

Referências

AHMAD, Zubair; AL-THANI, Noora J. Undergraduate research experience models: a systematic review of the literature from 2011 to 2021. International Journal of Educational Research, v. 114, 101996, 2022. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101996

ARAÚJO, Elaine Cristina Juvino; ANDRADE, Wilkerson L. Um Mapeamento Sistemático sobre o Ensino de Programação para Pessoas com Deficiência. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO (SBIE), 31, 2020, Online. Anais [...]. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação, 2020. p. 1713-1722. DOI: https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2020.1713

ASTIN, Alexander W. What matters in college? Four critical years revisited. San Francisco: Jossey-Bass, 1993.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2011.

BONILLA, Maria Helena Silveira; SILVA, Manoela Cristina Correia Carvalho da; MACHADO, Taiane Abreu. Tecnologias digitais e deficiência visual: a contribuição das TIC para a prática pedagógica no contexto da Lei Brasileira de Inclusão. Revista Pesquisa Qualitativa, [S. l.], v. 6, n. 12, p. 412–425, 2018. DOI: https://doi.org/10.33361/RPQ.2018.v.6.n.12.236

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm>. Acesso em: 22 fev. 2025.

BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 7 jul. 2015. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm>. Acesso em: 22 fev. 2025.

BRASIL. Lei nº 13.409, de 28 de dezembro de 2016. Altera a Lei nº 12.711/2012 para dispor sobre a reserva de vagas para pessoas com deficiência. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 29 dez. 2016. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2016/lei/l13409.htm>. Acesso em: 22 fev. 2025.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 22 fev. 2025.

BRASIL. Resolução nº 466, de 12 de dezembro de 2012. Dispõe sobre as diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 13 jun. 2013. Disponível em: <https://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2012/Reso466.pdf>. Acesso em: 22 fev. 2025.

CARA, Glaucio Roberto Bernardo de; CRUZ, Saionara Rosa da; MANHÃES, Elane Kreile. Acesso, permanência e êxito dos estudantes: uma análise das políticas do IFFluminense. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação (Araraquara), v. 18, n. 00, e023130, 2023. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.17266

COLLINS, Timothy W.; GRINESKI, Sara E.; SHENBERGER, Jessica; MORALES, Xiaodan; MORERA, Osvaldo F.; ECHEGOYEN, Lourdes E. Undergraduate research participation is associated with improved student outcomes at a Hispanic-serving institution. Journal of College Student Development, v. 58, n. 4, p. 583–600, 2017. DOI: 10.1353/csd.2017.0044

COMITÊ DE AJUDAS TÉCNICAS (CAT). Ata da Reunião VII, de dezembro de 2007. Brasília, DF: Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidência da República (CORDE/SEDH/PR), 2007. Disponível em: <https://www.assistiva.com.br/Ata_VII_Reuni%C3%A3o_do_Comite_de_Ajudas_T%C3%A9cnicas.pdf>. Acesso em: 25 jan. 2025.

CONTE, Elaine; OURIQUE, Maiane Liana Hatschbach; BASEGIO, Antonio Carlos. Tecnologia assistiva, direitos humanos e educação inclusiva: uma nova sensibilidade. Educação em Revista, v. 33, e163600, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698163600

CRUZ, Marcia Elena Jochims Kniphoff da; MARQUES, Samanta Ghisleni; TAVARES, Tainã Ellwanger; OLIVEIRA, Wilk; SEELIG, Gustavo Baumgarten. Normas, diretrizes e material didático para o ensino de computação na educação básica brasileira. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO EM COMPUTAÇÃO (EDUCOMP), 4., 2023, São Paulo. Anais […]. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação, 2023. DOI: https://doi.org/10.5753/educomp.2023.228332

FRIGOTTO, Gaudêncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise. A política de educação profissional no Governo Lula: um percurso histórico controvertido. Educação & Sociedade, v. 26, n. 92, p. 1087–1113, 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/s0101-73302005000300017

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO ESPÍRITO SANTO. Resolução do Conselho Superior nº 55/2017: institui procedimentos de identificação, acompanhamento e certificação de alunos com necessidades específicas no IFES. Vitória: IFES, 2017. Disponível em: <https://www.ifes.edu.br/images/stories/-publicacoes/conselhos-comissoes/conselho-superior/2017/Res_CS_55_2017_-_Institui_procedimentos_de_identifica%C3%A7%C3%A3o_acompanhamento_e_certifica%C3%A7%C3%A3o_de_alunos_com_Necessidades_Espec%C3%ADficas_-_Alterad>. Acesso em: 25 jan. 2025.

KE, Hu; NI, Jianchao; LI, Xiaojing; ZHOU, Xiting. The actuality and influences of undergraduates’ participation in high-impact educational practices in Chinese universities. Frontiers in Psychology, v. 13, 2022. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.890493

KOUSHIK, Varsha; GUINNESS, Darren; KANE, Shaun K. StoryBlocks: a tangible programming game to create accessible audio stories. In: CHI CONFERENCE ON HUMAN FACTORS IN COMPUTING SYSTEMS, 2019, New York. Proceedings… New York: Association for Computing Machinery, 2019. Paper 492, p. 1-12. DOI: 10.1145/3290605.3300722

KUH, George D. High-impact educational practices: what they are, who has access to them, and why they matter. Washington, DC: Association of American Colleges and Universities, 2008.

KUH, George D.; O’DONNELL, Ken; REED, Sally. Ensuring quality and taking high-impact practices to scale. Washington, DC: Association of American Colleges and Universities, 2013.

KUH, George D.; O’DONNELL, Ken; SCHNEIDER, Carol Geary. HIPs at ten. Change: The Magazine of Higher Learning, v. 49, n. 5, p. 8–16, 2017. DOI: https://doi.org/10.1080/00091383.2017.1366805

LEMOS, Rosiane Borges de Carvalho; SANAVRIA, Claudio Zarate. A monitoria nos institutos federais: concepções de estudantes e docentes do ensino médio integrado. Revista Diálogo Educacional, v. 23, n. 77, p. 828–843, 2023. DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416x.23.077.ao01

MILLER, Angie L.; ROCCONI, Louis M.; DUMFORD, Amber D. Focus on the finish line: does high-impact practice participation influence career plans and early job attainment? Higher Education, v. 75, n. 3, p. 489–506, 2018. DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-017-0151-z

MORA-MENJURA, Willian Alexander; OLAYA-MESA, Marian Lissett. Promotion of a university research culture through Project-Based Learning (PBL) methodology in ELT (English Language Teaching). Educación y Humanismo, v. 25, n. 45, p. 227–253, 2023. DOI: https://doi.org/10.17081/eduhum.25.45.6064

MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus, 2007. 147 p.

MORRISON, Cecily; VILLAR, Nicolas; THIEME, Anja; ASHKTORAB, Zahra; TAYSOM, Eloise; SALANDIN, Oscar; CLETHEROE, Daniel; GRAY, John; RUSSELL, Andrew; JAY, Caroline; BROCK, Anja. Torino: a tangible programming language inclusive of children with visual disabilities. Human–Computer Interaction, v. 35, n. 3, p. 191–239, 2020. DOI: https://doi.org/10.1080/07370024.2018.1512413

NETO, Luiz Valério; FONTOURA JUNIOR, Paulo H. F.; BORDINI, Rogério A.; OTSUKA, Joice L.; BEDER, Delano M. Design and implementation of an educational game considering issues for visually impaired people inclusion. Smart Learning Environments, v. 7, n. 4, 2020. DOI: https://doi.org/10.1186/s40561-019-0103-4

OLIVEIRA, Adriano de; BIANCHETTI, Lucídio. Junior scientific initiation: challenges to the materialization of a virtuous circle. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, [online], v. 26, n. 98, p. 133-162, 2018. ISSN 0104-4036. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40362018002600952

PACHECO, Eliezer. Institutos federais: uma revolução na educação profissional e tecnológica. São Paulo: Moderna, 2011.

PARKER, Jonathan. Undergraduate research, learning gain and equity: the impact of final year research projects. Higher Education Pedagogies, v. 3, n. 1, p. 145–157, 2018. DOI: https://doi.org/10.1080/23752696.2018.1425097

SEIF, Elliott. Teaching for lifelong learning: how to prepare students for a changing world. Melbourne: Hawker Brownlow Education, 2021. 209 p. ISBN: 9781760944124.

SEIFERT, Tricia A.; GILLIG, Benjamin; HANSON, Jana M.; PASCARELLA, Ernest T.; BLAICH, Charles F. The conditional nature of high impact/good practices on student learning outcomes. The Journal of Higher Education, v. 85, n. 4, p. 531-564, 2014. DOI: https://doi.org/10.1080/00221546.2014.11777339

UTRERAS, Emmanuel; PONTELLI, Enrico. Introductory programming and young learners with visual disabilities: a review. Universal Access in the Information Society, v. 22, n. 1, p. 169–184, 2023. DOI: https://doi.org/10.1007/s10209-021-00830-2

WAGERS, Shelly M.; PATE, Margaret; TURMEL, Stacey; BURKE, John. What motivates today’s criminal justice student to become an engaged learner? Journal of Criminal Justice Education, v. 29, n. 1, p. 18–38, 2018. DOI: https://doi.org/10.1080/10511253.2017.1336247

WING, Jeannette M. Computational thinking. Communications of the ACM, v. 49, n. 3, p. 33–35, 2006. DOI: https://doi.org/10.1145/1118178.1118215

ZHOU, Xiting; ZHANG, Lanwen; CAO, Xuemeng. High-impact educational practices: participation of Chinese and American undergraduates during the COVID-19 pandemic. Asia Pacific Education Review, p. 1–15, 2022. DOI: https://doi.org/10.1007/s12564-022-09807-z

ZILVINSKIS, John. Measuring quality in high-impact practices. Higher Education, v. 78, n. 4, p. 687–709, 2019. DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-019-00365-9