O cinema como dispositivo pedagógico: contribuições à educação para as relações étnico-raciais

Ludmilla Santos de Barros Camilloto; Margareth Diniz; Camila Duarte Altivo

doi:10.5585/2026.29376

Autores

Ludmilla Santos de Barros Camilloto Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mariana, Minas Gerais, Brasil https://orcid.org/0000-0001-6509-8780
Margareth Diniz Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mariana, Minas Gerais, Brasil https://orcid.org/0000-0001-6852-5389
Camila Duarte Altivo Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mariana, Minas Gerais, Brasil https://orcid.org/0009-0004-3603-7136

DOI:

https://doi.org/10.5585/2026.29376

Palavras-chave:

cinema, educação, dispositivo pedagógico, representação, negritude

Resumo

O artigo discute o cinema como dispositivo pedagógico e sua contribuição à efetivação da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER), à luz da Lei 10.639/2003. Enquanto linguagem artística e audiovisual, o cinema não apenas entretém, mas constitui subjetividades e opera na produção de modelos identificatórios, frequentemente reforçando a branquitude como padrão universal e representando a negritude, reiteradamente, por meio de estereótipos ou em posições de subalternidade, gerando apagamentos e sub-representação. Amparado nas contribuições de Stuart Hall, bell hooks, Patricia Hill Collins e Isildinha B. Nogueira e outras/os autoras/es, o estudo analisa as formas de representação racial no cinema e o poder simbólico que nelas se inscreve, ressaltando que tais representações não são neutras, mas atravessadas por relações de poder. Ao compreender o cinema como campo de disputa de sentidos e lugar de invenção de subjetividades, o artigo aponta sua potência como ferramenta pedagógica crítica e emancipatória, capaz de problematizar estruturas racistas e fomentar estratégias educativas que valorizem a diversidade e questionem hegemonias representacionais no campo da Educação.

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Biografia do Autor

Ludmilla Santos de Barros Camilloto, Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mariana, Minas Gerais, Brasil

Psicóloga, Professora no Departamento de Educação (Psicologia da Educação), no Programa de Pós-Graduação em Educação e no Mestrado Profissional em Sustentabilidade Socioeconômica e Ambiental da UFOP. Doutora em Educação (Desigualdades, Diversidades, Diferenças e Práticas Educativas Inclusivas) e Mestra em Direito (Novos Direitos, Novos Sujeitos) pela UFOP. Graduada, ainda, em Direito e em Pedagogia. Membra dos grupos de pesquisa/extensão 'Caleidoscópio' (UFOP/CNPQ) e integrante do LEPSI-MG e da Rede Mineira de Pesquisa em Educação.

Margareth Diniz, Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mariana, Minas Gerais, Brasil

Psicóloga, Psicanalista, Mestre e Doutora em Educação pela UFMG, Professora de Psicologia da UFOP, Coordenadora do Grupo de pesquisa Caleidoscópio/ UFOP/CNPQ. Participa dos grupos de pesquisa sobre formação e condição docente - PRODOC - UFMG e do LEPSI-MG. Integra a RED INTERUNIVERSITARIA INTERNACIONAL INFEIES, a RUEPSY- Rede Universitária Internacional de Estudos em Psicanálise e Educação e a Rede Mineira de Pesquisa em Educação.

Camila Duarte Altivo, Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Mariana, Minas Gerais, Brasil

Pedagoga, Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFOP. Integrante da Rede Mineira de Pesquisa em Educação. Membra dos grupos de pesquisa Caleidoscópio (UFOP), LEPSI - Minas, Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Formação de Profissionais da Educação (GEPPFOR - UFV) e da Liga Acadêmica de Psicanálise, Clínica e Sociedade da UFMG.

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