As instituições especializadas e a Meta 4 do PNE 2014-2024: implicações para a gestão educacional

Elisangela da Silva Bernado; Marcia Noronha Mello

doi:10.5585/eccos.n49.5587

Autores

Elisangela da Silva Bernado UNIRIO
Marcia Noronha Mello IBC

DOI:

https://doi.org/10.5585/eccos.n49.5587

Palavras-chave:

inclusão, gestão educacional, escolas especializadas, Instituto Benjamin Constant

Resumo

A universalização do ensino básico, com a proposta de inclusão na escola regular de pessoas com deficiência, traz à tona o questionamento do papel das escolas especializadas, vistas como ambientes de segregação. O objetivo deste artigo é analisar algumas ações político-pedagógicas do Instituto Benjamin Constant para vencer tais desafios, a partir de relatos de experiência e revisão bibliográfica sobre o tema. Autores como Glat, Mantoan, Lück, Orrú e Beyer compõem o quadro referencial. O artigo inclui dados de pesquisa realizada nos anos de 2012 e 2013 no Instituto Benjamin Constant. Consideramos relevante a discussão da Meta 4 do PNE 2014-2024 para que se possa fazer uma avaliação do processo de inclusão de pessoas com deficiência em escolas regulares e uma reavaliação da importância das escolas especializadas como espaços educacionais eficazes para uma verdadeira inclusão social e laboral desse público.

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Biografia do Autor

Elisangela da Silva Bernado, UNIRIO

Doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Brasil(2008)Pesquisa e Desenvolvimento da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro , Brasil Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO
Centro de Ciências Humanas e Sociais - CCHEscola de EducaçãoDepartamento de Fundamentos da Educação
Av. Pasteur, 458 - Urca - CEP 22290-240www.unirio.brLattes: http://lattes.cnpq.br/3451610767471671

Marcia Noronha Mello, IBC

Coordenadora do Programa de Atendimento e Apoio ao Surdocego – PAAS

Instituto Benjamin Constant - IBC

Departamento Técnico-Especializado - DTE

Av. Pasteur, 350/368 – URCA – Rio de Janeiro/RJ

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