Intrinsic relations among chemistry, physics and mathematics in the brazilian high school: a theoretical-methodological approach

Joaõ Lucas de Oliveira Sousa; Mayker Lazaro Dantas Miranda

doi:10.5585/eccos.n70.25825

Autores/as

Joaõ Lucas de Oliveira Sousa Instituto Federal do Triângulo Mineiro https://orcid.org/0009-0009-1939-7654
Mayker Lazaro Dantas Miranda Instituto Federal do Triângulo Mineiro https://orcid.org/0000-0003-4689-572X

DOI:

https://doi.org/10.5585/eccos.n70.25825

Palabras clave:

enseñanza de química, enseñanza de física, enseñanza de matemáticas, educación básica

Resumen

El presente estudio aborda una investigación que buscó investigar la relación dialógica entre el aprendizaje significativo de contenidos de Matemáticas, Física y Química en un contexto interdisciplinario. Buscamos responder preguntas pertinentes al campo de las ciencias exactas, tales como: ¿por qué observamos poco interés entre los estudiantes por estas disciplinas? ¿Dónde está el problema? ¿La química y la física abandonaron las matemáticas al profundizar en conceptos cualitativos y teóricos en lugar de cuantitativos? ¿Cómo pueden los tres trabajar juntos para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje? El escenario educativo brasileño volvió a demostrar que las materias de química, física y matemáticas permanecen en el podio de las materias menos queridas por los estudiantes. La metodología de la investigación tuvo un enfoque preferentemente cualitativo, de carácter interpretativo y descriptivo. A lo largo del texto, las respuestas a las preguntas iniciales se encuentran en medio de algunas reflexiones preocupantes. Se concluye que aún serán necesarias futuras investigaciones para verificar las razones de las múltiples dificultades encontradas en las relaciones intrínsecas entre matemáticas, química y física. Es lamentable que no se haya propuesto ninguna solución práctica satisfactoria, todo sigue siendo un ideal educativo descrito sólo en artículos científicos, capítulos de libros y frases motivadoras.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Joaõ Lucas de Oliveira Sousa, Instituto Federal do Triângulo Mineiro

Discente do curso técnico em Programação de Jogos Digitais e aluno de iniciação científica BICJr CNPq do Instituto Federal do Triângulo Mineiro - Campus Uberlândia Centro.

Mayker Lazaro Dantas Miranda, Instituto Federal do Triângulo Mineiro

Mestre e Doutor em química pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul.

Citas

AGUIAR, C. C. F. S.; CUNHA, J. M.; LORENZETTI, L. Ensino de química na perspectiva da alfabetização científica e tecnológica. Educação Química en Punto de Vista, v. 6, p. 1-22, 2022.

ALFONSO-GOLDFARB, P. A. M.; FERRAZ, M. H. M. A passagem da alquimia à química: uma história lenta e sem rufar de tambores. Com ciência, v. 130, p. 1-3, 2011.

ANDRADE, J. S.; PORDEUS, M. P. As dificuldades do ensino de química no 1° ano do ensino médio em uma escola pública estadual de fortaleza: um estudo de caso. Brazilian Journal of Development, v. 8, n. 3, p. 20806-20822, 2022. https://doi.org/10.34117/bjdv8n3-335

ANJOS, A. J. S.; SAHELICES, C. C.; MOREIRA, M. A. A matemática nos processos de ensino e aprendizagem em física: funções e equações no estudo da quantidade de movimento e sua conservação. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 34, n. 3, p. 673-696, 2017. http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2017v34n3p673

BENEDETTI-FILHO, E.; GOMES, L. A.; MAIA, J. M. S.; MARTINS, G. M. R.; BARRETO, C. F. S. A importância da extensão universitária na formação docente de graduandos de licenciatura em química. Cidadania em Ação: Revista de Extensão e Cultura, v. 4, n. 1, p. 61-75, 2020.

BERNARDINO, C. N.; SANTOS, A. M. Uma proposta de estudo comparativo entre aulas expositivas e abordagens investigativas no ensino de física. Revista do Professor de Física, v. 7, n. 2, p. 62-77, 2023. https://doi.org/10.26512/rpf.v7i2.50411

BERNARDO, P. P. A matemática no ensino médio: o conhecimento construído na escola e as avaliações externas como indicador de proficiência. Revista Eletrônica Pesquiseduca, v. 12, n. 28, p. 731-752, 2020.

BORGES, J. R. A.; OLIVEIRA, G. S.; BORGES, T. D. F. F. A matemática no ensino médio: planejamento e a organização da prática pedagógica. Cadernos da Fucamp, v. 20, n. 49, p. 1-21, 2021.

CARVALHO, A. M. P.; SASSERON, L. H. Ensino e aprendizagem de física no ensino médio e a formação de professores. Estudos Avançados, v. 32, n. 94, p. 43-55, 2018. https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0004

DE FARIAS, F. M. C.; DEL-VECCHIO, R. R.; CALDAS, F. R. R.; GOUVEIA-MATOS, J. A. M. Construção de um modelo molecular: uma abordagem interdisciplinar química-matemática no ensino médio. Revista Virtual de Química, v. 7, n. 3, p. 849-863, 2015. https://doi.org/10.5935/1984-6835.20150043

FAULTICH, V. L.; NOGUEIRA, N. N.; BECK, V. C. Uma análise da interdisciplinaridade entre química e matemática em livros didáticos de matemática do ensino médio. Revista da Pós-graduação em Ciências e Tecnologias na Educação, v. 2, n. 1, p. 1-15, 2018.

HOLANDA, M. D. M.; FREITAS, I. B.; RODRIGUES, A. C. S. Matemática no ensino médio: dificuldades encontradas nos conteúdos das quatro operações básicas. Revista de Iniciação à Docência, v. 5, n. 2, p. 56-69, 2020.

MESQUITA, J. M.; FRAIHA-MARTINS, F.; LIMA, I. B. O PIBID e as tríades formativas integrando a formação inicial e continuada de professores de química. Revista Debates em Ensino de Química, v. 9, n. 2, p. 4-20, 2023. https://doi.org/10.53003/redequim.v9i2.5207

MIRON, K. T. S.; SCHARDOSIM, C. R. Juvenilização da EJA: possibilidades e desafios na escolarização. Revista EJA em Debate, v. 10, n. 17, p. 31-48, 2021. https://doi.org/10.35700/eja.2021.ano10n17.p31-48.3229

MOREIRA, M. A. Uma análise crítica do ensino de física. Estudos Avançados, v. 32, n. 94, p. 73-80, 2018. https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0006

NESI, E. R.; CANOLA, K. M.; MARQUEZIN, V. A. N.; OLIVEIRA, E. C. S.; MARTINES, L.; MAGRON, A. A.; VIEIRA, T. F.; BATISTA, M. C. Perspectivas e desafios atuais no ensino de física. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 2, p. 17285-17298, 2021. https://doi.org/10.34117/bjdv7n2-391

PAIVA, F. J. O. As TICs em práticas de multiletramentos digitais na escola: uma análise teórico-metodológica. Mediação, v. 13, n. 2, p. 166-180, 2018.

PALHETA, F. C.; LUCENA, I. C. R.; TAVARES, H. R. Um olhar para desigualdade educacional em matemática no Brasil: para além das metas do IDEB. Revista de Matemática, Ensino e Cultura, v. 16, fluxo contínuo, p. 141-162, 2021. https://doi.org/10.37084/REMATEC.1980-3141.2021.n.p141-162.id332

REIS, J. C.; SANTANA, I. L.; LEMOS, L. S. A relação entre física e matemática: uma abordagem teórico-metodológica. Revista Binacional Brasil Argentina: diálogo entre as ciências, v. 11, n. 2, p. 112-135, 2022. https://doi.org/10.22481/rbba.v11i02.10903

RESENDE, G.; MESQUITA, M. G. B. F. Principais dificuldades percebidas no processo ensino-aprendizagem de matemática em escolas do município de Divinópolis, MG. Educação Matemática Pesquisa, v. 15, n. 1, p. 199-222, 2013.

RIGUE, F. M.; SALES, T. A.; DALMASO, A. C. Seleção e análise de livros didáticos para o ensino de química: concepções de futuros/as professores/as em foco. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 13, n. 6, p. 1-15, 2022. https://doi.org/10.26843/rencima.v13n6a27

SÁ, L. C.; SOUZA, A. C. F. Integrando matemática e química em uma atividade sobre aquecimento e resfriamento de soluções com estudantes de um curso técnico. Vidya, v. 43, n. 1, p. 21-39, 2023. https://doi.org/10.37781/vidya.v43i1.4229

SANTOS, A. O.; SILVA, R. P.; ANDRADE, D.; LIMA, J. P. M. Dificuldades e motivações de aprendizagem em química de alunos do ensino médio investigadas em ações do (PIBID/UFS/Química). Scientia Plena, v. 9, n. 7, p. 077204-1, 2013.

SANTOS, W. L. P.; PORTO, P. A. A pesquisa em ensino de química como área estratégica para o desenvolvimento da química. Química Nova, v. 36, n. 10, p. 1570-1576, 2013. https://doi.org/10.1590/S0100-40422013001000014

SCHIMITZ, G. L.; RITTER, D.; SILVA, C. C. A importância da matemática no ensino de química: uma análise a partir da teoria fundamentada nos dados. Revista Cocar, v. 17, n. 35, p. 1-16, 2022.

SILVA, K. A. P.; ALMEIDA, L. M. W. A percepção da matemática em livros didáticos de química. Revista Ensaio, v. 21, e10482, 2019. http://dx.doi.org/10.1590/1983-21172019210123

SILVA, K. K.; FARIAS-FILHO, T. F.; ALVES, L. A. Ensino de química: o que pensam os estudantes da escola pública. Revista Valore, v. 5, e-5033, 2020. https://doi.org/10.22408/reva502020541e-5033

SILVA, S. L. R.; BRINATTI, A. M.; ANDRADE, A. V. C. Competência tecnológica para realização de atividades experimentais nas aulas de física. Revista do Professor de Física, v. 6, n. especial, p. 533-543, 2023. https://doi.org/10.26512/rpf.v1i1.46016

SOUSA, A. A.; OLIVEIRA, G. S.; ALVES, L. H. A pesquisa bibliográfica: princípios e fundamentos. Cadernos da Fucamp, v. 20, n. 43, p. 64-83, 2021.

TEIXEIRA, C. J.; PEREIRA, C. M. M. C.; MOREIRA, G. E. O olhar do professor de matemática sobre o SAEB e a organização do trabalho pedagógico. Revista Paranaense de Educação Matemática, v. 11, n. 26, p. 23-43, 2022. https://doi.org/10.33871/22385800.2022.11.26.23-43

VARGAS, N. S. Aspectos históricos da alquimia. Junguiana, v. 35, n. 2, p. 69-76, 2017.

ZANELLA, A. C. S.; ROCHA, F. S. M. Dificuldades na aprendizagem matemática. Caderno Intersaberes, v. 9, n. 22, p. 24-39, 2020.