The role of the teacher in literature with early early education children in the school context
DOI:
https://doi.org/10.5585/cpg.v22n2.24149Keywords:
children's literature, reading, pedagogical practiceAbstract
This article addresses the second chapter of my master's thesis, which deals with the teacher's mediation with children's literature for young children in Early Childhood Education. It presents the importance of reading in the first years of life in the family context; the school library as an important source of reading and discoveries; literature as a social function of information and knowledge; reading and counting; the didactic nature of the book; the relationships between text and image and the importance of Afro-Brazilian and African history and culture in the school context. Based on concepts proposed by Abramovich (1995), Parreiras (2012), Fonseca (2012), Lajolo (2006), Munanga (2005), Debus (2017), BNCC (Brazil, 2017), among others, a discussion is elaborated about the relevance of children's literature being worked with young children, based on mediation and teaching practice, referenced by important authors who write on this topic.
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