Etnomatemática e a Educação Emancipatória: diálogos de Paulo Freire e Ubiratan D’Ambrosio

Helio Rodrigues dos Santos; Geraldo Eustáquio Moreira

doi:10.5585/2025.27590

Authors

Helio Rodrigues dos Santos Universidade de Brasília (UnB), Brasília, DF, Brasil https://orcid.org/0000-0003-3958-5256
Geraldo Eustáquio Moreira Universidade de Brasília (UnB/DIEM), Brasília, DF, Brasil https://orcid.org/0000-0002-1455-6646

DOI:

https://doi.org/10.5585/2025.27590

Keywords:

Ethnomathematics, emancipation, dialogue, diversity, freedom

Abstract

Action-reflection-action is one of the central phenomena in progressive pedagogy. Freire and D’Ambrosio do not think ideas; they conceive existence as a totalizing effort of human praxis. Education for emancipation, dialogue, autonomy, the practice of freedom, diversity, human rights, social justice, combating inequalities, racism, prejudice, discrimination, planetary sustainability, respect for nature, and the pursuit of world peace are categories present in their works. This is because the society, whose dominant pedagogy is that of the ruling classes, supports the maintenance of the status quo and does not serve the liberation of the oppressed. This qualitative, descriptive study aims to discuss potential dialogues between Ethnomathematics and Emancipatory Education, within the perspectives of D’Ambrosio and Freire. Through this investigation, we highlight the connections between Ethnomathematics and Emancipatory Education, and the concern of Freire and D’Ambrosio for an education where the student is at the center of the process, capable of achieving autonomy and becoming an active-critical-reflexive and political subject.

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Author Biographies

Helio Rodrigues dos Santos, Universidade de Brasília (UnB), Brasília, DF, Brasil

Doutorando em Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília (PPGE/UnB). Professor da Secretaria de Educação do Estado de Goiás

Geraldo Eustáquio Moreira, Universidade de Brasília (UnB/DIEM), Brasília, DF, Brasil

Pós-Doutor em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ (2020) e Doutor em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP (2012); Professor/Pesquisador da Pós-Graduação em Educação (Acadêmico e Profissional) da Universidade de Brasília (UnB), Brasília, Distrito Federal, Brasil

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