As mídias digitais na pré-escola: uma análise a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5585/eccos.n56.13436

Palavras-chave:

Cibercultura, Educação básica, Infância.

Resumo

O artigo defende que a pré-escola se aproxime das inclinações e oportunidades intrínsecas às mídias digitais. O objetivo é analisar se intentos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) corroboram com esse movimento aproximativo. Para isso, num movimento reflexivo discute-se sobre as ‘competências gerais’, os ‘direitos de aprendizagem e desenvolvimento’ e os ‘campos de experiências’ definidos na BNCC, com intuito de perceber possíveis aproximações entre a Educação Infantil (EI) e o contexto das mídias digitais. Constata-se que há uma relação paradoxal na BNCC entre aquilo que as competências gerais recomendam acerca das mídias digitais para toda a Educação Básica e aquilo que é proposto na própria base nacional, especificamente, para a EI. Paradoxos nesse sentido só fortalecem ainda mais o distanciamento existente entre a pré-escola e as mídias digitais em suas oportunidades e inclinações. Com isso, conclui-se que um movimento de aproximação entre pré-escola e mídias digitais demanda esforços investigativos que contraponham o distanciamento que ainda persiste na contemporaneidade.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografias Autor

Jonathas Fontes Santos, Universidade Tiradentes

Mestre em Educação - UNIT, especialista em Mídias na Educação - UFPE. É professor de Educação Básica da Escola Sesc em Sergipe, com atuação na Educação Infantil e Ensino Fundamental. Membro do Grupo de Pesquisa Educação, Tecnologia da Informação e Cibercultura (GETIC/UNIT/CNPq).

Cristiane de Magalhães Porto, Universidade Tiradentes

Doutora Multidisciplinar em Cultura e Sociedade – UFBA. Mestrado em Letras e Linguística – UFBA. Pesquisadora do Instituto de Tecnologia e Pesquisa – ITP. Bolsista em Produtividade em Pesquisa do CNPq – Nível 2. Pós-doutorado em Educação – UERJ. Coordenadora do Programa de Estímulo a Mobilidade e ao Aumento da Cooperação Acadêmica da Pós-Graduação (PROMOB-FAPITEC/CAPES – UNIT/UERJ/UFSC). É professora do Curso de Comunicação Social e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes – Unit. Líder do Grupo de Pesquisa Educação, Tecnologia da Informação e Cibercultura (GETIC/UNIT/CNPq).

Isabella Silva dos Santos, Universidade Tiradentes

Mestra em Educação pela Universidade Tiradentes (2019). Especialização em Análise e elaboração de material didáticos de Espanhol como Língua Estrangeira pela Universidade Federal de Sergipe. Possui graduação em Letras espanhol pela Universidade Federal de Sergipe (2011). Professora da rede estadual de ensino, vinculada à Secretaria de Estado de Educação - SEED-SE, atuando como professora de espanhol no ensino médio. Possui certificação Nível 2 nas ferramentas da G Suite for Education e membro do grupo de pesquisa Educação Tecnologia da Educação e Cibercultura ‘(GETIC/UNIT/CNPq).

Referências

AMANTE, Lúcia - Infância, escola e novas tecnologias. In Costa, Fernando Albuquerque; Peralta, Helena; Viseu, Sofia, org. - "As TIC na educação em Portugal [Em linha] : concepções e práticas. Porto : Porto Editora, 2007, p. 102-123.

ALVES, Lynn; TORRES, Velda (Org.). Jogos digitais, entretenimento, consumo e aprendizagens: uma análise do Pokémon Go. Salvador: Edufba, 2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: 2010. Disponível em: http://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-I.pdf. Acesso em: 23 out 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf. Acesso em: 04 dez 2018.

CANASSA, L. M. R. Infância, TIC e Brincadeiras: um estudo na visão de profissionais da educação infantil: desafios da geração homo zappiens. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente.

BUCKINGHAM, David. La educación para los medios en la era de la tecnología digital. In: Congreso del X aniversario de MED. 2006. Disponível em: http://files.tics-en-nuestras-aulas.webnode.com.uy/200000012-e2369e3301/ArtigoBuckingham.pdf. Acesso em: 9 nov 2018.

CHAMORRO, A. L. A educação musical infantil e o uso das tecnologias de informação e comunicação: percepção dos docentes. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente.

CAMARGO, M. B. C. A educação Infantil teclando e navegando na tecnologia da informação. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, São Paulo.

Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.

COUTO, E. S. A infância e o brincar na cultura digital. Perspectiva, v. 31,

n. 3, p. 897-916, 2013. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2013v31n3p897; Acesso em: 4 nov 2018.

DEMARCHI, G. S. Potencializando a experiência da criança de educação infantil através da interface gráfica no ambiente de TVDi. 2015. Dissertação (Mestrado em Design) – Programa de Pós-Graduação em Design da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.

KUHLMANN JUNIOR, Moysés. Infância e educação infantil: uma abordagem histórica. 7. ed. Porto Alegre: Mediação, 2015.

MARTIN-BARBERO, Jesús. A comunicação na educação. Tradução: Maria Immacolata Vassallo de Lopes e Dafne Melo. São Paulo: Contexto, 2014.

MACHADO, A. M. C. Tablets na educação infantil: tecnologia em sala de aula e seus benefícios para o processo de alfabetização. Dissertação (Mestrado em Gestão Educacional) – Programa de Pós-graduação em Gestão Educacional da Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2014.

MENEGUZZO, L. A. O brincar na educação infantil: a influência das tecnologias digitais móveis no contexto da brincadeira. 2014. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de Caxias do Sul, Caxias do Sul.

MULLER, J. C. Crianças na contemporaneidade: representações e usos das tecnologias móveis na educação infantil. 2014. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.

NASCIMENTO, M. S. A tecnologia da mesa educacional alfabeto a serviço da aquisição da leitura na educação infantil. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa.

NOVAK, E. C. A mídia digital e a relação com a criança da educação infantil: percepções dos professores sobre interatividade e processos comunicacionais. 2014. Dissertação (Mestrado em Comunicação e Linguagens) – Programa de Pós-Graduação da Universidade Tuiuti do Paraná, Curitiba.

SANTOS, J. F. A Cibercultura na Educação Infantil: possibilidades de des-re-territorializações. In: PORTO, Cristiane; ALVES, A. L; MOTA, M. F. (Org.). Educiber: Diálogos ubíquos para além da tela e da rede. Aracaju, EDUNIT, 2018. p. 149-161.

SILVA, A. P. R. Tecnologias Digitais como alternativas complementar à comunicação entre a família e a escola: um estudo na Educação Infantil. 2017. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.

SERRES, Michel. Polegarzinha. trad. Jorge Bastos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013.

THOMPSON, J. B. A mídia e a modernidade: uma teoria social da mídia. trad. Wagner de Oliveira Brandão; revisão da tradução Leonardo Avritzer. 14. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.

Downloads

Publicado

2021-03-31

Como Citar

SANTOS, Jonathas Fontes; PORTO, Cristiane de Magalhães; SANTOS, Isabella Silva dos. As mídias digitais na pré-escola: uma análise a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). EccoS – Revista Científica, [S. l.], n. 56, p. e13436, 2021. DOI: 10.5585/eccos.n56.13436. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/eccos/article/view/13436. Acesso em: 13 ago. 2024.

Edição

N.º 56: (jan. /mar. 2021)

Secção

Artigos

Licença

Direitos de Autor (c) 2021 EccoS – Revista Científica

Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
O(s) autor(es) autoriza(m) a publicação do texto na da revista;
O(s) autor(es) garantem que a contribuição é original e inédita e que não está em processo de avaliação em outra(s) revista(s);
A revista não se responsabiliza pelas opiniões, idéias e conceitos emitidos nos textos, por serem de inteira responsabilidade de seu(s) autor(es);
É reservado aos editores o direito de proceder a ajustes textuais e de adequação às normas da publicação.
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons Attribution 4.0 que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).