Um olhar sobre o curso de pedagogia: práticas docentes predominantes.

Tania Mara Zancanaro Pieczkowski

doi:10.5585/eccos.n56.8487

Authors

Tania Mara Zancanaro Pieczkowski Universidade comunitária da Região de Chapecó http://orcid.org/0000-0002-5257-7747

DOI:

https://doi.org/10.5585/eccos.n56.8487

Keywords:

Pedagogy, Teaching practices, Pedagogical tendencies, Student protagonism

Abstract

Different pedagogical tendencies guided teaching practices in each historical time, although, even if prevailing, they do not present themselves as exclusive to a specific time. The research problem that guided the study is: Do the pedagogical practices in the Pedagogy Course classes strengthen the student protagonism in the process of teaching and learning? The study aimed to identify which are the predominant pedagogical elements in the pedagogical practices of teachers who form the Pedagogy Course during classes and how the students evaluate these methodologies. The empirical materialities were obtained through questionnaires with closed-ended and open-ended questions, applied to students of the Sixth (6^th) and Eighth (8^th) Semesters of the Pedagogy Course and examined through Content Analysis. The study showed that teaching is not limited to the transmission of knowledge developed by others. It is necessary to mobilize the student for the elaboration of knowledge.

Downloads

Author Biography

Tania Mara Zancanaro Pieczkowski, Universidade comunitária da Região de Chapecó

Graduada em pedagogia, especialista em Educação Especial e em Docência na Educação Superior pela Universidade Comunitária Regional de Chapecó (UNOCHAPECÓ); mestre em Educação pela Universidade de Passo Fundo (UPF) e doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM); Diretora de Ensino na Unochapecó no período de 2009 a 2016. Coordenadora do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Mestrado em Educação (Unochapecó). Líder do grupo de pesquisa Desigualdades Sociais, Diversidades Socioculturais e Práticas Educativas (Unochapecó); integrante dos grupos de pesquisa Ensino e Formação de professores (Unochapecó); e Práticas Educativas e GEPE- Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Especial e Inclusão (UFSM). Vice-Presidente do Comitê de Ensino na UNOCHAPECÓ no período de 2012 a 2016. Autora e organizadora de livros, autora de capítulos de livros e de artigos científicos publicados em periódicos Qualis Capes.

References

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Trad. Luis Antero Reto e Augusto Pinheiro. São Paulo: Martins Fontes, 1977.

BRASIL. Decreto-lei nº 1.190, de 4 de abril de 1939. Dá organização à Faculdade Nacional de Filosofia. Diário Oficial da União - Seção 1 de 06/04/1939. Disponível em: http://www2.camara.leg.br/legin/fed/declei/1930-1939/decreto-lei-1190-4-abril-1939-349241-publicacaooriginal-1-pe.html. Acesso em: 19 mar. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP 1, de 15 de maio de 2006. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, licenciatura. Brasília, 16 de maio de 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf. Acesso em: 19 mar. 2021

BRZEZINSKI. Iria. Pedagogia, Pedagogos e Formação de Professores: busca e movimento. 9. ed. Campinas/SP: Papirus, 2012.

CHARLOT, Bernard. A pesquisa educacional entre conhecimentos, políticas e práticas: especificidades e desafios de uma área de saber. Revista Brasileira de Educação, v. 11 n. 31 jan./abr. 2006. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-24782006000100002&script=sci_abstract&tlng=pt

Acesso em: 19 mar. 2021.

COSTA, Marisa Vorraber. Apresentação. In: COSTA, Marisa Vorraber (Org.). Caminhos investigativos II: outros modos de pensar e fazer pesquisa em Educação. 2. ed., Rio de Janeiro: Lamparina, 2007, p. 2.

COSTA, Marisa Vorraber. Uma agenda para jovens pesquisadores. In: COSTA, Marisa Vorraber (Org.). Caminhos investigativos II: outros modos de pensar e fazer pesquisa em Educação. 2. ed., Rio de Janeiro: Lamparina, 2007, p. 139-153.

CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. 2. ed. Campinas, SP: Papirus Editora, 1992.

CUNHA, Maria Isabel. Pedagogia universitária. In: MOROSINI, Marilia Costa. Enciclopédia de Pedagogia Universitária. Glossário. Vol. 2. INEP/RIES: Brasília. p. 445, 2006.

GALVÃO, Afonso; CÂMARA, Jacira; JORDÃO, Michelle. Estratégias de aprendizagem: reflexões sobre universitários. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 93, n. 235, p. 627-644, set./dez. 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S2176-66812012000400006&script=sci_abstract&tlng=pt

Acesso: 19 mar. 2021

LARROSA, Jorge Bondía. Notas sobre experiência e saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro: Autores Associados, n. 19, jan./abr. 2002. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbedu/n19/n19a02.pdf

Acesso em: 19 mar. 2021

LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública: A pedagogia crítico-social dos conteúdos. 21. ed., São Paulo: Loyola, 2006.

OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento - um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1997.

PIECZKOWSKI, Tania Mara Zancanaro. Mediação pedagógica na relação com universitários com deficiência. Educação Santa Maria, v. 44, 2019 Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao

Acesso em: 19 mar. 2021.

SAMPAIO, Rita Karina Nobre; POLYDORO, Soely Aparecida Jorge; ROSÁRIO, Pedro Sales Luís de Fonseca. Autorregulação da aprendizagem e a procrastinação acadêmica em estudantes universitários. Cadernos de Educação. FaE/PPGE/UFPelPelotas, n. 42, p. 119 - 142, mai./ago. 2012. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/caduc/article/view/2151

Acesso em: 19 mar. 2021

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espaço da educação na universidade. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, vol. 37, n. 130. jan./abr. 2007.

VIGOTSKI, Lev Semenovitch. Fundamentos da defectologia: obras completas. Ciudad de La Habana: Pueblo y Educación, 1989. T. V.