Temas transversales contemporáneos desde una perspectiva crítica: docentes en proceso de empoderamiento

Resumen

Este artículo tiene como objetivo investigar cómo la exploración de temas transversales por parte de un grupo de docentes, en una perspectiva crítica, puede contribuir al empoderamiento de cada uno de los participantes. El concepto de empoderamiento se toma del marco teórico que conforma la Educación Matemática Crítica y sus intersecciones con la pedagogía de Paulo Freire. Los seis participantes del estudio son profesores de Matemáticas de escuelas públicas y privadas del Estado de Río de Janeiro. En los siete encuentros, que se realizaron de manera remota debido al aislamiento social impuesto por la pandemia del covid-19, los participantes discutieron temas transversales y reflexionaron sobre algunas posibilidades para explorarlos en las clases de Matemáticas. Como resultado, las preguntas de matemáticas fueron elaboradas colectivamente, teniendo como trasfondo los temas transversales. Los datos fueron recolectados a través de grabaciones de audio y video y un cuestionario. El análisis se basó en una forma adaptada de trabajar con temas generativos, destacando los momentos de investigación, tematización y problematización. Reveló que los docentes, en el transcurso de los encuentros, pasaron de una conciencia ingenua a una conciencia crítica, en cuanto al uso de temas transversales en las clases de matemáticas, como camino de empoderamiento.