A pedagogia da alternância nos cursos de licenciatura em educação do campo do estado de Goiás

Renata José de Melo; Fernanda Welter Adams; Simara Maria Tavares Nunes

doi:10.5585/2025.25986

Autores/as

Renata José de Melo Universidad Federal de Catalão https://orcid.org/0000-0002-9613-039X
Fernanda Welter Adams Universidade Federal da Bahia https://orcid.org/0000-0003-4935-5198
Simara Maria Tavares Nunes Universidade Federal de Catalão https://orcid.org/0000-0002-7196-4398

DOI:

https://doi.org/10.5585/2025.25986

Palabras clave:

educación rural, formación, PPP, tiempo comunitário, tiempo universitario

Resumen

La Carrera de Licenciatura en Educación Rural tiene como objetivo formar docentes sensibles para actuar con respeto a las vivencias y expectativas de la vida rural a través de un proceso interdisciplinario basado en dos espacios/tiempos formativos, según el principio de Alternancia. En este sentido de Alternancia, durante el Tiempo Universitario (TU) los estudiantes de licenciatura asisten a clases y otras actividades académicas en la Institución de Educación Superior y durante el Tiempo Comunitario (TC) trabajan en comunidades rurales para familiarizarse con la población rural y sus futuro campo de trabajo, las escuelas rurales. El objetivo de este estudio es, por lo tanto, analizar cómo la formación por Alternancia ha sido incluida en los Proyectos Político Pedagógicos (PPP) de los Cursos de Licenciatura en Educación de Campo/Ciencias de la Naturaleza en el estado de Goiás. Los datos se construyeron a partir del análisis documental de los PPP, que sucesivamente se analizaron mediante la metodología de Análisis Textual del Discurso, definiendo categorías posteriormente. Los objetivos de los PPP del curso eran formar profesores de ciencias naturales capaces de promover el contacto de los alumnos rurales (Graduados del curso) con el conocimiento científico, valorizando su cultura y sus saberes. Por lo tanto, la formación por alternancia tiene mucho que aportar a la formación de profesores rurales.

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Biografía del autor/a

Renata José de Melo, Universidad Federal de Catalão

Graduada del Curso de Licenciatura en Educación del Campo (2018), con habilitación en Ciencias de la Naturaleza por la Universidad Federal de Goiás, Regional Catalão. Becaria del Programa Institucional de Becas de Iniciación Científica-Licenciatura (Prolicen). Integrante del núcleo de extensión e investigación en Educación y Desarrollo del Campo (Nepcampo).Temas de interés: Educación del campo, Ciencias de la Naturaleza, Juventud, Educación Ambiental.Máster en Educación (2023) por el Programa de Posgrado (PPGEDUC) de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Catalão, en el área de concentración Educación. Línea de investigación: Lectura, Educación y Enseñanza de Lengua Materna y Ciencias de la Naturaleza. Becaria de la Fundación de Apoyo a la Investigación del Estado de Goiás (Fapeg). Participa en las actividades del Grupo de Estudios, Investigación y Extensión en Enseñanza de Ciencias y Formación de Profesores (GEPEEC) de la Universidad Federal de Catalão/UFCAT - CNPq.

Fernanda Welter Adams, Universidade Federal da Bahia

Estudiante de doctorado en el Programa de Posgrado en Enseñanza, Filosofía e Historia de las Ciencias de la Universidad Federal de Bahía (UFBA). Magíster en Educación (2018) por el Programa de Posgrado de la Universidad Federal de Goiás/Regional Catalão. Especialista en Educación Especial - Énfasis en Tecnologías Asistivas y Comunicación Alternativa (2020). Especialista en “Metodologías de Enseñanza de la Química” (2015). Graduada en Química (2014) por la Universidad Federal de Goiás/Regional Catalão, donde fue becaria del PIBID, y licenciada en Pedagogía por el Instituto de Educación y Educación Superior Samambaia (IESA) (2018), donde desarrolló investigaciones sobre la enseñanza de ciencias en la educación infantil.Colaboradora en el programa nacional de promoción de la equidad en la formación de docentes de educación básica Parfor-Equidade (Convocatoria Capes N° 23/2023), Curso de Grado Especial en Educación del Campo (Ledoc/Ufba). Integra el grupo de investigación GEPEEC en la UFCAT. Posee experiencia como docente en educación primaria y secundaria, educación técnica de nivel medio y educación superior, así como coordinadora pedagógica. También tiene experiencia como supervisora del PIBID vinculado al IFGoiano/Campus Morrinhos. Se dedica al estudio de la enseñanza de la Química y las Ciencias, el currículo, las políticas públicas, la formación de docentes de Química y Ciencias, la práctica de enseñanza supervisada y la educación especial.

Simara Maria Tavares Nunes, Universidade Federal de Catalão

Licenciada y Bachiller (1995) en Química, Magíster (1999) y Doctora en Ciencias (2003) - Área de Concentración en Química - por la Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras de Ribeirão Preto de la Universidad de São Paulo. Actualmente es Profesora Asociada en la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Catalão, en el área de Enseñanza de la Química, donde trabaja en la Licenciatura en Educación del Campo - habilitación en Ciencias de la Naturaleza y en el Programa de Posgrado en Educación (PPGEDUC). Es miembro del NDE - Educación del Campo, Coordinadora Institucional del Pibid (desde 2022) y Coordinadora General de Prácticas de la UFCAT. Fue Coordinadora del Curso de Licenciatura en Educación del Campo (2018-2022).Posee experiencia en el área de Enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza, con énfasis en la Formación de Profesores. Es Vice-Líder y Fundadora del Grupo de Estudios, Investigación y Extensión en Enseñanza de las Ciencias y Formación de Profesores - GEPEEC/UFG. Su trabajo se centra en proyectos de investigación y extensión en los siguientes temas: procesos de formación inicial y continua de docentes; prácticas pedagógicas en el contexto de la Educación del Campo; Educación CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) y CTSA (Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente); Educación Ambiental; estrategias de Divulgación Científica; y la contribución de la extensión universitaria a la formación docente.

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