Escola nos tempos atuais: desafios e possibilidades a partir de Paulo Freire

Fernanda dos Santos Paulo; Mônica Tessaro; Maria Teresa Ceron Trevisol

doi:10.5585/eccos.n61.14606

Autores

Fernanda dos Santos Paulo Universidade do Oeste de Santa Catarina - UNOESC. http://orcid.org/0000-0002-8022-9379
Mônica Tessaro Universidade do Oeste de Santa Catarina - UNOESC.
Maria Teresa Ceron Trevisol Universidade do Oeste de Santa Catarina - UNOESC. https://orcid.org/0000-0001-9289-4627

DOI:

https://doi.org/10.5585/eccos.n61.14606

Palavras-chave:

educação escolar, neoconservadorismo, Paulo Freire.

Resumo

As análises efetuadas neste artigo são procedentes de estudos e reflexões que reconhecem a relevância da Pedagogia de Paulo Freire, principalmente no atual contexto, em que as disputas por concepções de educação se mostram mais acirradas. Temos por objetivo refletir sobre os desafios enfrentados pela escola pública brasileira frente a estes tempos de “onda neoconservadora” no país. O caminho metodológico é uma revisão bibliográfica das obras de Freire, que continuam sendo atuais, com potencial de análise sobre o contexto educacional contemporâneo. Através da revisão bibliográfica, reiteramos que Paulo Freire, autoridade concreta e teórica na história da educação brasileira, permanece contribuindo para a reafirmação da importância de uma Educação Popular democrática. Suas obras e experiências no campo da educação revelam potencial para análises teórico-metodológicas, reflexões e proposições sobre o contexto educacional atual.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Fernanda dos Santos Paulo, Universidade do Oeste de Santa Catarina - UNOESC.

Doutora em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos/Unisinos, Bolsista Capes - Proex (2014-2018). Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul/UFRGS, Bolsista CNPq (2012-2013). Especialista em Educação Popular: Gestão de Movimentos Sociais pelo Brava Gente e Instituto IVOTI (2007-2010). Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Metodista/IPA (2006-2008). Curso Normal em nível médio (Magistério). Educadora Popular na Associação de Educadores Populares de Porto Alegre/AEPPA e coordenadora do Núcleo de formação política e do Grupo de Trabalho de construção de Propostas de Cursos de Extensão, Graduação e Especialização para Educadores Populares. Professora do Instituto de Desenvolvimento Social Brava Gente em parceria com a Faculdade Santo Augusto/FAISA, atuando nos cursos de Especialização e Extensão. Professora Tutora da Uniasselvi/IERGS no curso de Pedagogia. Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da UNOESC. Integrante do Grupo de Pesquisa: Mediações Pedagógicas e Cidadania, na UNISINOS. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Popular, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação não Escolar; Educação Infantil, Educação de Jovens e Adultos, Universidade Popular, Pedagogia freiriana, Formação de Educadores Populares e Educadores Sociais, Movimentos Sociais, Políticas Públicas educacionais e história e memória da Educação Popular. Participa como membro da coordenação desde 2017 do Fórum Estadual de Educação de Jovens e Adultos do Rio Grande do Sul (FEJARS).

Mônica Tessaro, Universidade do Oeste de Santa Catarina - UNOESC.

Doutoranda em Educação pelo PPGEd da Unoesc com bolsa Capes. Mestra em Educação pela Unochapecó, graduada em Psicologia pela mesma universidade. Atua na linha de pesquisa Processos Educativos. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia Escolar, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, juventudes e formação de professores.

Maria Teresa Ceron Trevisol, Universidade do Oeste de Santa Catarina - UNOESC.

Possui graduação em PEDAGOGIA - ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL pela Universidade do Oeste de Santa Catarina (1988), mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1996) e doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo - USP/ Instituto de Psicologia - IP (2002). Atualmente é professora universitária da Universidade do Oeste de Santa Catarina e atua como professora e pesquisadora no Curso de Mestrado em Educação desta instituição. Tem experiência na área da Educação e da Psicologia da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Processos de ensino e de aprendizagem. Construção do conhecimento escolar. Conflitos interpessoais na escola. Desenvolvimento humano em diferentes contextos e facetas. Formação do professor.

Referências

APPLE, Michael. Conhecimento Oficial: a educação democrática numa era conservadora. Petrópolis: Vozes, 1997.

BARROSO, João. O Estado, a educação e a regulação das políticas públicas. Educação & Sociedade, Campinas, v.26, n.92, esp. p.725-751, out. 2005.

FREIRE, Paulo. Educação e Atualidade Brasileira. Tese de concurso para a cadeira de História e Filosofia da Educação – Escola de Belas Artes, Pernambuco, Recife. 139 f. 1959.

FREIRE, Paulo. Educação como Prática da Liberdade. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1967.

FREIRE, Paulo. Cartas à Guiné-Bissau. 4ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.

FREIRE, Paulo. Conscientização. Teoria e Prática da Libertação: Uma Introdução ao Pensamento de Paulo Freire. São Paulo, Corte & Moraes, 1979.

FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. 5ª ed., Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1981.

FREIRE, Paulo; BETTO, Frei. Essa escola chamada vida: depoimentos ao repórter Ricardo Kotscho. São Paulo: Ática, 1985.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido, 17ª. ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987.

FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez Editora, 1991.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

FREIRE, Paulo. À sombra desta mangueira. São Paulo: Editora Olho d’Água, 1995.

FREIRE, Paulo. A pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997.

FREIRE, Paulo. Educação e mudança. 30ª ed.; Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007.

FREIRE, Paulo. MACEDO, Donaldo. Alfabetização: leitura do mundo, leitura da palavra. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.

FREITAS, Ana Lúcia Souza de. Dicionário Paulo Freire. Rev. Lusófona de Educação, Lisboa , n. 24, p. 203-206, 2013 . Disponível em http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1645-72502013000200016&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 15 abr. 2019.

GADOTTI, Moacir. Paulo Freire: uma biobibliografia. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire; Brasília, DF: UNESCO, 1996.

LAVAL, Christian. A escola não é uma empresa. O neo-liberalismo em ataque ao ensino público. Trad. Maria Luiza M. de Carvalho e Silva. Londrina/PR. Editora Planta, 2004.

MARTINS, Fernando José. Da especificidade da gestão escolar à gestão democrática da escola – uma tomada dialética e democrática da escola. Série-Estudos - Periódico do Mestrado em Educação da UCDB. Campo Grande-MS, n. 17, p. 63-84, jan./jun. 2004

MOREIRA, Antônio Flávio; TOMAZ, Tadeu. Currículo, cultura e sociedade. 12ª. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

PEREIRA, Dulcinéia de Fátima Ferreira; PEREIRA, Eduardo Tadeu. Revisitando A História Da Educação Popular No Brasil: Em Busca De Um Outro Mundo Possível. Revista HISTEDBR On-line. Campinas, n.40, p. 72-89, dez.2010 - ISSN: 1676-2584.

SAVIANI, Demerval. Os ganhos da década perdida. Revista Presença Pedagógica. Editora Dimensão, v. 1, n. 9, nov./dez. de 1995.

TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.