Destino profissional de egressos de um curso noturno de licenciatura em Ciências Biológicas
DOI:
https://doi.org/10.5585/eccos.n66.23502Palavras-chave:
profissão docente, formação de professores, abandono docenteResumo
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre o destino profissional de egressos do curso noturno de licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública brasileira. O objetivo principal desta investigação acadêmica foi constatar para onde foram os egressos do referido curso, ao concluírem a graduação, e por qual motivo ingressaram, ou não, na docência. A pesquisa tem caráter quanti-qualitativo. Os dados foram produzidos por meio da aplicação de questionário virtual a licenciados que concluíram o curso de graduação entre 2007 e 2017. Os resultados revelaram um alto percentual de evasão do magistério – cerca de 62% dos egressos não exerciam a profissão para a qual foram habilitados, e boa parte daqueles que permaneceram na docência o fizeram devido ao que a docência representa, para eles, em sua essência e não à maneira como ela acontece no cotidiano. Uma das principais conclusões deste estudo é que a “fuga” do magistério da educação básica e o êxodo dos professores para outros campos de atuação estão intimamente relacionados aos baixos salários oferecidos, às condições aviltantes de trabalho às quais os professores são submetidos e à discordância entre o que se idealiza e o que se aprende na universidade e o cotidiano do trabalho nas escolas de educação básica.
Downloads
Referências
AMORIM, Marina Alves. Quem ainda quer ser professor? A opção pela profissão docente por egressos do curso de História da UFMG. Educação em revista, Belo Horizonte, v.30, n.4, p. 37-59, out./dez. 2014. https://doi.org/10.1590/S0102-46982014000400003.
AMORIM, Marina Alves; SALEJ, Ana Paula; BARREIROS, Brenda Borges Cambraia. “Superdesignação” de professores na rede estadual de ensino de Minas Gerais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 23, p. 1-22, out., 2018. https://doi.org/10.1590/s1413-24782018230053.
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. 2. ed. Lisboa: Edições 70, 2002.
BRAGA, Mauro Mendes. Licenciaturas na UFMG: os desafios do noturno. In: SOUZA, João Valdir Alves. (Org.) Formação de Professores para a educação básica: dez anos de LDB. 2007.
CARLOTTO, Mary Sandra; CÂMARA, Sheila Gonçalves; OLIVEIRA, Michelle Engers Taube de. Intenção de abandono profissional entre professores: o papel dos estressores ocupacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 24, ago., 2019. https://doi.org/10.1590/s1413-24782019240028.
COELHO, Ana Maria Simões. Destino profissional de egressos dos Cursos de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal de Minas Gerais. Minas Gerais, 2017. 311 f. Tese (Doutorado em Educação) - UFMG, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2017. Disponível em: https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/BUBD-AW9MEB. Acesso em: 27 dez. 2019.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. A formação acadêmico-profissional: compartilhando responsabilidades entre as universidades e escolas. In: TRAVERSINI, Clarice et al. (Orgs.). Trajetórias e processos de ensinar e aprender: didática e formação de professores. 1. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, v. 1, p. 253-267, 2008.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. A formação de professores nos cursos de licenciatura: um estudo de caso sobre o curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Minas Gerais. Minas Gerais, 1996. 309 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - UFMG, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 1996.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Formação de professores: pesquisas, representações e poder. Belo Horizonte: Autêntica, 2000a.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. O ovo ou a galinha: a crise da profissão docente e a aparente falta de perspectiva para a educação brasileira. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 92, n. 230, p. 34-51, jan./abr. 2011. https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.92i230.541.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Relações de poder no interior do campo universitário e as licenciaturas. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 111, n. 1, p. 183-201, dez., 2000b. https://doi.org/10.1590/S0100-15742000000300010.
ESTEVE, José Manuel. O Mal-Estar Docente: a sala de aula e a saúde dos professores. Bauru. Editora da Universidade do Sagrado Coração – EDUSC, 1999.
FANFANI, Emílio Tenti. La condición docente: análisis comparado de la Argentina, Brasil, Perú y Uruguay. Buenos Aires: Siglo Veintiuno, 2005.
FURLAN, Elaine Gomes Matheus; HOJO, Ossamu. Para onde vão os licenciados em Química? Curitiba, PR, Anais do VIII Congresso Nacional de Educação da PUC-PR – EDUCERE, 2008.
GARCIA, Carlos Marcelo. A identidade docente: constantes e desafios. Formaçao Docente, Belo Horizonte, v. 1, n. 1, 109-131, ago./dez., 2009.
GATTI, Bernardete Angelina et al. Atratividade da carreira docente no Brasil. São Paulo: Fundação Vitor Civita, 2009. Relatório final da pesquisa realizada pela Fundação Carlos Chagas para a Fundação Vitor Civita. Disponível em: http://www.zerohora.com.br/pdf/15141177.pdf. Acesso em: 27 dez. 2019.
GATTI, Bernardete Angelina et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000367919?posInSet=2&queryId=c605a90 8-97da-4777-a996-b3532872f9a1. Acesso em: 30 dez. 2019.
GAZZOTTI, Andrea Alessandra; VASQUES-MENEZES, Ione. Suporte afetivo e o sofrimento psíquico em burnout. In: CODO, Wanderley (org). Educação: carinho e trabalho. Rio de Janeiro: Vozes, p. 261-266, 1999.
HIRATA, Guilherme; OLIVEIRA, João Batista Araujo; MEREB, Talita de Moraes. Professores: quem são, onde trabalham, quanto ganham. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 27, n. 102, p. 179-203, jan./mar., 2019. https://doi.org/10.1590/S0104-40362018002701888.
HUBERMAN, Michael. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, António. Vidas de professores. 2ª ed. Porto: Portugal, p.31-61, 2000.
KUSSUDA, Sérgio Rykio. A escolha profissional de licenciados em física de uma universidade pública. São Paulo, 2012. 184 f. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência) - UNESP, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Bauru, 2012. Disponível em: https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/90967/kussuda_sr_me_bauru.pdf ?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 20 jun. 2019.
LAPO, Flavinês Rebolo; BUENO, Belmira Oliveira. Professores, desencanto com a profissão e abandono do magistério. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n.118, p. 65-88, mar., 2003. https://doi.org/10.1590/S0100-15742003000100004.
LOCATELLI, Cleomar; DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Quem são os atuais estudantes de Licenciatura no Brasil? Perfil socioeconômico e relação com o magistério. Cadernos de Pesquisa (UFMA), São Luís, v. 26, p. 225-243, 2019. https://doi.org/10.18764/2178-2229.v26n3p225-243.
LÜDKE, Menga. Avaliação institucional: formação de docentes para o ensino fundamental e médio (as licenciaturas). Cadernos Crub, v. 1, n. 4, p. 5-96, 1994.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia Científica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2005.
NUNES, Edson de Oliveira; CARVALHO, Maria de; ALBRECHT, Julia Vogel de. A singularidade brasileira: ensino superior privado e dilemas estratégicos da política pública. Rio de Janeiro: Observatório Universitário, jun., 2009. (Documento de Trabalho, n. 87). Disponível em: http://www.observatoriouniversitario.org.br/documentos_de_trabalho/documentos_de _trabalho_87.pdf. Acesso em: 01 jan. 2019.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. Política educacional ea re-estruturação do trabalho docente: reflexões sobre o contexto latino-americano. Educação & Sociedade, Campinas, v. 28, n. 99, p. 355-375, mai./ago., 2007. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000200004.
PAZ, Monica Lana da. A permanência e o abandono da profissão docente entre professores de matemática. Minas Gerais, 2013, 166f. Tese (Doutorado em Educação) – UFMG, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2013. Disponível em: https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/BUOS-9AZG7G. Acesso em: 01 jan. 2019.
ROCHA, Luiz Daniel. Avaliação do curso de Licenciatura em ciências biológicas da Unifal-MG na perspectiva de seus egressos. Revista Profissão Docente, v. 13, n. 28, p. 76-98, jan./jun., 2013. DOI: https://doi.org/10.31496/rpd.v13i28.568.
SACRISTÁN, José Gimeno. Consciência e ação sobre a prática como libertação profissional dos professores. In: NÓVOA, António. Profissão professor. 2ª ed. Porto, Portugal: Porto Editora, p. 63-92, 1995.
SILVA, Daniela da. O curso de Licenciatura em Matemática da PUC/SP e a trajetória educacional de seus egressos (2005-2010). São Paulo, 2012. 107 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) - PUC-SP, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2012. Disponível em: http://bdtd.ibict.br/vufind/Record/PUC_SP1_803c0db7d47e572b29d6410bbb88b200/ Details. Acesso em: 20 dez. 2019.
SILVA, Mardem Michael Ferreira da et al. Formação pedagógica em cursos de licenciatura: um estudo de caso. Educação, Santa Maria, v. 41, n. 3, p. 593-604, set./dez., 2016. http://dx.doi.org/10.5902/1984644423373.
SILVA, Mardem Michael Ferreira da. Destino profissional de licenciados : quem são e onde estão os egressos do curso noturno de licenciatura em ciências biológicas da UFMG? Minas Gerais, 2020, 232f. Dissertação (Mestrado em Educação) - UFMG, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2020. Disponível em: https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/32838.
SOUTO, Romélia Mara Alves; PAIVA, Paulo Henrique Apipe Avelar. A pouca atratividade da carreira docente: um estudo sobre o exercício da profissão entre egressos de uma licenciatura em matemática. Pro-Posições, Campinas, v. 24, n. 1, p. 201-224, jan./abr. 2013. https://doi.org/10.1590/S0103-73072013000100013.
VARGAS, Michely de Lima Ferreira. Ensino superior, assistência estudantil e mercado de trabalho: um estudo com egressos da UFMG. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, Campinas, v. 16, n. 1, mar., 2010. https://doi.org/10.1590/S1414-40772011000100008.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 EccoS – Revista Científica
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
O(s) autor(es) autoriza(m) a publicação do texto na da revista;
O(s) autor(es) garantem que a contribuição é original e inédita e que não está em processo de avaliação em outra(s) revista(s);
A revista não se responsabiliza pelas opiniões, idéias e conceitos emitidos nos textos, por serem de inteira responsabilidade de seu(s) autor(es);
É reservado aos editores o direito de proceder a ajustes textuais e de adequação às normas da publicação.
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons Attribution 4.0 que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
