Avaliação online: um mapeamento sistemático sobre o uso de tecnologias: UM MAPEAMENTO SISTEMÁTICO SOBRE O USO DE TECNOLOGIAS

Emanuelle Boeno Stochero; Crisna Daniela Krause Bierhalz

doi:10.5585/eccos.n70.25122

Autores

Emanuelle Boeno Stochero Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0001-7839-3666
Crisna Daniela Krause Bierhalz Universidade Federal do Pampa https://orcid.org/0000-0002-5117-6415

DOI:

https://doi.org/10.5585/eccos.n70.25122

Palavras-chave:

avaliação da aprendizagem, licenciatura, tecnologias digitais

Resumo

Este artigo^[1] visa mapear as publicações que correlacionam tecnologias e avaliação, compreendendo as perspectivas formativas em ambientes online. Para tal utilizou-se uma metodologia de cunho qualitativo, explicativo e procedimental, sendo que o mapeamento sistemático (MS) teve como lócus o Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES (2015-2022). Os resultados obtidos foram construídos a partir de 10 trabalhos, sendo oito dissertações e duas teses, e aponta uma vasta diversidade de recursos tecnológicos utilizados: Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), WhatsApp, Google Formulários, Fóruns Padlet, Chat, CMap Tools e Youtube. Dentre as potencialidades do uso de tecnologias está a gratuidade, a facilidade de acesso, a capacidade de gerar feedbacks automáticos, bem como possuírem espaços para discussões e dúvidas, otimizando o tempo. Entre as fragilidades destaca-se a necessidade da internet, e a impossibilidade do uso offline. Das tecnologias apresentadas neste artigo, todas apresentam a possibilidade de emitir feedbacks aos alunos, fortalecendo as relações entre alunos e professores e também entre os próprios alunos. Contudo, muitas já são gratuitas e de fácil acesso e possuem uma grande diversidade de funções e aplicabilidade, logo, a integração e inserção das tecnologias durante estes processos formativos é de extrema importância no que diz respeito ao ensino e aprendizagem de todos.

^[1] Este artigo foi desenvolvido baseado na dissertação de mestrado de uma das autoras.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Emanuelle Boeno Stochero , Universidade Federal do Pampa

Mestra em Ensino.

Crisna Daniela Krause Bierhalz, Universidade Federal do Pampa

Professora Associada da Universidade Federal do Pampa, possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Pelotas (1997). Especialista em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (1998), em Administração e Supervisão Escolar pelas Faculdades Integradas de Amparo (2003) e em Administração Pública pela Faculdade Atlântico Sul (2005). Mestre em Educação Ambiental pela Fundação Universidade Federal do Rio Grande (2007). Doutora em Educação, linha Formação de Professores na Pontíficia Universidade Católica do RS (2012). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Didática e Metodologias do Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, avaliação educacional e educação a distância, Membro dos grupos de pesquisa G.A.M.A - Grupo de Pesquisa sobre Aprendizagens, Metodologias e Avaliação e Grupo de Pesquisa em Práticas de Ensino em Ciências (GPPEC). Professora do Programa de Pós Graduação - Mestrado Acadêmico em Ensino.

Referências

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BERTOTTI JUNIOR, Vilmar Ibanor; POSSAMAI, Janaína Poffo. Resolução de problemas: reflexões de uma prática realizada com o uso de tecnologias digitais da informação e comunicação em aulas remotas no ensino superior. Educação Matemática Pesquisa, [S. l.], v. 22, n. 3, p. 485-511, São Paulo, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i3p485-511. Acesso em: 20 set. 2022.

BOTTENTUIT JR, João Batista; ALBUQUERQUE, Olda Cristianne P.; COUTINHO, Clara Pereira. WhatsApp e suas aplicações na educação: uma revisão sistemática da literatura. Revista EducaOnline, [S. l.], v. 10, n. 2, maio/ago. 2016. Disponível em: https://www.academia.edu/29377126/WHATSAPP_e_suas_Aplica%C3%A7%C3%B5es_na_Educa%C3%A7%C3%A3o_uma_revis%C3%A3o_sistem%C3%A1tica_da_Literatura Acesso em: 5 maio 2023.

CAMPOS, June Rodrigues Pereira. Os usos das tecnologias digitais nas licenciaturas em matemática a distância em Minas Gerais. 2018. 168 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Viçosa. Programa de Pós-Graduação em Educação, Viçosa, 2018. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=10910555 Acesso em: 14 mar. 2023.

CASTRO, Anna Luisa de. Matemática e o currículo da era digital: os desafios para a inovação na prática educativa. 2018. 291 f. Tese (Doutorado em Educação para Ciência) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciência, Bauru, 2018.

CHAVES, Leticia Leite. Caminhos avaliativos na formação de professores de ciências da natureza. 2023. 101 f. Dissertação (Mestrado em Ensino) - Universidade Federal do Pampa. Programa de Pós-Graduação em Ensino, Bagé, 2023.

CHIU-LIN, Lai; GWO-JEN, Hwang. An interactive peer-assessment criteria development approach to improving students' art design performance using handheld devices. Computers & Education, New York, v. 85, p. 149-159, jul. 2015.

CIZEK, Gregory J. An introduction to formative assessment: history, characteristics, and

challenges. In: Andrade, Heidi; Cizek, Gregory (eds.). Handbook of formative assessment. New York: Routledge, 2010. p. 3-17.

DIAS, Gustavo et al. A utilização do formulário Google como ferramenta de avaliação no processo de ensino e aprendizagem em tempos de pandemia de Covid-19: um estudo em uma escola de educação básica. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 4, e44910414180, 2021 Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/14180/12876 Acesso em: 11 maio 2023.

FIORENTINI, Dario; PASSOS, Cármen Lúcia Brancaglion; DE LIMA, Rosana Catarina Rodrigues (orgs). Mapeamento da pesquisa acadêmica brasileira sobre o professor que ensina matemática: período 2001-2012. Campinas: UNICAMP, 2016.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2010.

HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. 15. ed. Porto Alegre: Mediação, 2001.

HOUNSELL, Dai. Rumo a um feedback mais sustentável para os alunos. BOUD, David; FALCHIKOV, Nancy (orgs.). Repensando a avaliação no ensino superior: aprendendo a longo prazo. Londres: Routledge, 2007. p. 101-113.

HOVARDAS, Tasos; TSIVITANIDOU, Olia E.; ZACHARIA, Zacharias C. Peer versus expert feedback: an investigation of the quality of peer feedback among secondary school students. Computers & Education, [S. l.], v. 71, p. 133-152, 2014.

HYPOLITO, Vera Adriana Huang Azevedo; ROSA, Selma Santos; LUCCAS, Simone. Avaliação pelos pares com o uso de tecnologias digitais no ensino superior. Revista Meta: Avaliação, [S. l.], v. 12, n. 35, p. 281-307, 2020. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/metaavaliacao/article/view/2461. Acesso em: 13 jan. 2023.

HYPOLITO, Vera Adriana Huang Azevedo; ROSA, Selma dos Santos; LUCCAS, Simone. Uma revisão sobre a avaliação pelos pares na educação a distância. EaD em Foco: Revista Científica em Educação a Distância, [S. l.], v. 11, n. 1, e1362, 2021. Disponível em: https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/1362/658. Acesso em: 13 jan. 2023.

LATCHEM, Colin. Quality assurance in online distance education. In: ZAWACKI-RICHTER, Olaf; ANDERSON, Terry (eds.). Online distance education: towards a research agenda. Edmonton: Athabasca University Press, 2014. p. 311-341.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011.

MATTAR, João. Metodologia científica na era da informática. 3 ed. São Paulo: Saraiva, 2008.

MARQUES, Edilene Conceição de Melo; FREITAS, Maria Auxiliadora Silva; COSTA, Cleide Jane de Sá Araújo. O uso do aplicativo Whatsapp como recurso pedagógico para a avaliação da aprendizagem no ensino híbrido. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 6., 2019, Campina Grande. Anais [...]. Campina Grande: Realize Editora, 2019. Disponível em: https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/61764 Acesso em: 10 maio 2023.

MELLO, Guimar Nano de. Magistério de 1º grau: da competência técnica ao compromisso público. São Paulo: Cortez, 1982.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O desafio da pesquisa social. In: MINAYO, Maria. Cecília de Souza (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 29. ed. Petrópolis: Vozes, 2010, p. 9-29.

MONTALVO, Fermín Torrano; TORRES, María Carmen González. El aprendizaje autorregulado: presente y futuro de la investigación. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 1-33, 2004.

MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. 5. ed. Campinas: Papirus, 2014.

NAKAMURA, Rodolfo. Moodle: como criar um curso usando a plataforma de ensino à distância. São Paulo: Farol do Forte, 2009.

NICOL, David; THOMSON, Avril; BRESLIN, Caroline. Repensando as práticas de feedback no ensino superior: uma revisão por pares perspectiva. Avaliação e Avaliação no Ensino Superior, v. 39, n .1, p. 102-122, 2014.

OKADA, Alexandra; OKADA, Alberto Erich Steimber de Pereira; CAMPOLINA, Luciana de Oliveira. Escolarização aberta para a educação digital com ciência e tecnologia - reflexões sobre os planos europeu e brasileiro de políticas públicas. Eccos- Revista Científica, São Paulo, n. 65, p.1- 21, e24689, abr./jun. 2023. Disponível em: https://doi.org/10.5585/eccos.n65.24689 Acesso em: 20 ago. 2023.

PANADERO, Ernesto. Uma revisão da aprendizagem auto-regulada: seis modelos e quatro direções para a pesquisa. Fronteiras em Psicologia, [S. l.], v. 8, p. 1-28, abr. 2017. Disponível em: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422. Acesso em: 15 jan. 2023.

PASSERINO, Liliana M. Apontamentos para uma reflexão sobre a função social das tecnologias no processo educativo. Revista Texto Digital, [S. l.], v. 6, n. 1, p. 58-77, 2010. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/textodigital/article/view/1807-9288.2010v6n1p58. Acesso em: 14 jan. 2023.

PASSOS, Adriana Quimentão; LUCCAS, Simone. Avaliação formativa: uma experiência nas disciplinas de Prática de Ensino de Matemática I e II. Com a Palavra, o Professor, [S. l.], v. 6, n. 15, p. 13-36, 2021. Disponível em: http://revista.geem.mat.br/index.php/CPP/article/view/542 Acesso em: 13 jan. 2023.

REIS, Rafaela da Silva; LEITE, Bruno Silva; LEÃO, Marcelo Brito Carneiro. Apropriação das tecnologias da informação e comunicação no ensino de ciências: uma revisão sistemática da última década (2007-2016). Revista Novas Tecnologias na Educação, [S. l.], v. 15, n. 2, p. 1-10, 2017.

RODRIGUES, Bruno Meneses. Interfaces interativas nos processos comunicacionais do curso de química. 2018. 171 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Sergipe. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, São Cristóvão Biblioteca, 2018. Disponível: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=6878916. Acesso em: 20 fev. 2023.

RUST, Chris; O'DONOVAN, Berry; PRICE, Margaret. Um modelo de processo de avaliação social construtivista: como a pesquisa a literatura mostra que essa poderia ser uma prática recomendada. Avaliação e Avaliação no Ensino Superior, [S. l.], v. 30, n. 3, p. 231-240, 2005. Disponível em: https://doi.org/10.1080/02602930500063819. Acesso em: 20 mar. 2023.

SANT'ANNA, Ilza Martins. Por que Avaliar? Como Avaliar? Critérios e Instrumentos. 17 ed. Petrópolis: Vozes, 2014.

SANTA IZABEL, Tasciano dos Santos. A utilização dos fóruns de discussão como ferramenta de ensino no curso de química da UNEB modalidade ead no polo de Santo Estevão-BA. In: SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E ENCONTRO DE PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 1., 2016, São Carlos. Anais [...]. São Carlos: UFSCAR, 2016.

SILVA, Maria Quinor Vicente da. Avaliação da aprendizagem no ensino híbrido: considerações a partir de interfaces digitais. 2019. 109 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Alagoas. Programa de Pós-Graduação em Educação, Maceió, 2019. Disponível em: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7693591 Acesso em 10 de maio de 2023.

SIMÃO, Ana Margarida da Veiga; FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Autorregulação da aprendizagem: abordagens teóricas e desafios para as práticas em contextos educativos. Cadernos de Educação, [S. l.], n. 45, p. 2-20, 2013. Disponível: https://periodicos.ufpel.edu.br/index.php/caduc/article/view/3814. Acesso em: 15 jun. 2023.

SCHUNK, Dale H.; ERTMER, Peggy A. Auto-regulação e aprendizagem acadêmica: Intervenções para melhorar a auto-eficácia. In: Manual de autorregulação. [S. l.]: Imprensa Acadêmica, 2000. p. 631-649.

VALENTE, José Armando. A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino personalizado: uma experiência com a graduação em Midialogia. In: BACICH, Lilian; MORAN, José (orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018. p. 26-44.

VELOSO, Braian; SESTITO, Camila Dias de Oliveira; MILL, Daniel. Análise de práticas pedagógicas com tecnologias digitais: um olhar sobre a experiência do curso de especialização EduTec. Eccos - Revista Científica, São Paulo, n. 65, p.1-19, e24584, abr./jun. 2023. Disponível em: https://doi.org/10.5585/eccos.n65.24584. Acesso em: 20 ago. 2023.

WILIAM, Dylan. An integrative summary of the research literature and implications for a new theory of formative assessment. In: ANDRADE, Heidi; CIZEK, Gregory J. (eds.). Handbook of formative assessment. Routledge, 2010. p. 18-40.

YIN, Robert K. Pesquisa qualitativa do início ao fim. Tradução: Daniel Bueno. Revisão técnica: Dirceu da Silva. Porto Alegre: Penso, 2016.