A constituição histórico-institucional da consolidação dos Institutos Federais de Educação no Brasil

Francislene Rosas da Silva; Arminda Rachel Botelho Mourão; José Júlio César do Nascimento Araújo

doi:10.5585/eccos.n62.21772

Authors

Francislene Rosas da Silva Universidade Federal do Amazonas – UFAM. https://orcid.org/0000-0002-0751-9548
Arminda Rachel Botelho Mourão Universidade Federal do Acre – UFAM. http://orcid.org/0000-0002-1940-9477
José Júlio César do Nascimento Araújo Instituto Federal do Acre- IFAC. http://orcid.org/0000-0003-1045-3284

DOI:

https://doi.org/10.5585/eccos.n62.21772

Keywords:

educational policies, federal institutes, new institutionality.

Abstract

The article discusses the expansion of the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education (EPCT), based on the new institutionality with the implementation of the Federal Institutes (IFs) in the scope of public and educational policies in Brazil, during the Lula government, highlighting the movements sociopolitical factors involved in its constitution. The methodological analysis focuses on a bibliographic and documentary study with consultation of legislation and normative documents of the Ministry of Education (MEC), anchored in the dialectical historical method. The discussion allowed us to analyze the historical, socioeconomic and political movements that marked the consolidation of the Federal Institutes (IFs). In summary, the new institutionality is characterized by the transformation of the purposes, the type of work developed, by the change in the public that accesses the new institution through the expansion policy. This fact has brought significant educational advances in terms of regional development and social inclusion, although there are limitations and challenges for the materialization of political-educational actions that meet the purposes of their creation.

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Author Biographies

Francislene Rosas da Silva, Universidade Federal do Amazonas – UFAM.

Cursando Doutorado em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas. Mestre em Educação Profissional e Tecnológica/ PROFEPT. Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Acre, com especialização em Pedagogia Gestora. Docente do Instituto Federal do Acre, atuando nos cursos de Licenciaturas e Tecnologia em Processos Escolares. Desenvolve estudos e pesquisas nas temáticas de: acolhimento e integração institucional, formação e prática docente na educação profissional e tecnológica.

Arminda Rachel Botelho Mourão, Universidade Federal do Acre – UFAM.

Cursou o mestrado em Educação pela Universidade Federal do Amazonas (1990) e doutorado em Educação: História, Política, Sociedade pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2002). Atualmente é professora Titular da Universidade Federal do Amazonas. Tem experiência na área de Educação/Trabalho, atuando principalmente nos seguintes temas: educação do campo, políticas educacionais referentes ao ensino superior, ensino técnico e tecnológico. Coordenou o Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas. Exerceu a função de Pró-Reitora de Assuntos Comunitários. Foi diretora da Faculdade de Educação (2006 a 2014). Foi Presidente da Associação de Professores do Estado do Amazonas e da Associação dos Servidores da Universidade do Amazonas. Coordenou o Programa de Pós-Graduação em Educação/FACED/UFAM nos períodos de 2005-2007 e 2014 a 2018.

José Júlio César do Nascimento Araújo, Instituto Federal do Acre- IFAC.

Professor do Instituto Federal do Acre. Doutor em Educação na Universidade Federal do Amazonas. Líder do grupo de Pesquisa: Observatório da Formação de Professores em Institutos Federais. Professor do Programa de Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica ( ProfEpT) Pesquisa sobre a formação de professores e trabalho nos Institutos Federais na Amazônia Ocidental.

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