Prática pedagógica no ensino de redação ENEM: o estado do conhecimento

Mireile Pacheco França Costa; Pura Lúcia Oliver Martins; Cléo Mann Pereira

doi:10.5585/eccos.n64.22280

Authors

Mireile Pacheco França Costa Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUCPR https://orcid.org/0000-0002-6311-7308
Pura Lúcia Oliver Martins Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUCPR https://orcid.org/0000-0003-1639-0798
Cléo Mann Pereira Pontifícia Universidade Católica do Paraná– PUCPR https://orcid.org/0000-0001-8991-9491

DOI:

https://doi.org/10.5585/eccos.n64.22280

Keywords:

Pedagogical practice, ENEM writing, high school, state of knowledge

Abstract

This article aims to survey academic research that work on the pedagogical practice of ENEM Writing, in order to verify trends, recurrences and gaps in this segment, making it possible to verify a path for new researches to be developed or revisited in a different approach or even updated due to changes over time. It is a qualitative research, State of Knowledge modality according to ROMANOWSKI and ENS (2006), FRANCO and GHEDIN (2008) and ROMANOWSKI and VOSGERAU (2014). The analyzed corpus was the Brazilian productions extracted from Biblioteca Brasileira Digital de Teses e Dissertações (BDTD) or Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations without a time marker to delimit the search, considering that the ENEM appeared in 1999. Two categories were created in accordance with the objective: Pedagogical Practice and Normative Principles on Writing Teaching and, when necessary, we develop subcategories. The study points out the concentration of productions in the Southeast region of the country and the interest of researchers in the pedagogical practice of teaching ENEM Writing, either because of the emphasis on the subject due to the external exam, or because it works as a tool for getting into higher education. The fact is that the results point to the need for more research on this topic, especially about the use of technologies in the teaching of writing and in this context of pandemic transition with remote classes, in which such resources gain more evidence and practice requires new guidelines.

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Author Biographies

Mireile Pacheco França Costa, Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUCPR

Doutorando em Educação pela PUC PARANÁ (2019) . É Mestre pela PUC/MINAS em Literaturas de Língua Portuguesa (2008). Cursa "A Moderna Educação", pós-graduação da PUC Rio Grande do Sul (2018- 2019). Especialista em Docência do Ensino Superior pela UCB/RJ em 2007.Graduada em Letras (Licenciatura Plena Português/ Inglês) pelo Centro Universitário do Leste de Minas Gerais (2003). Trabalhou na Faculdade Pitágoras de Ipatinga/MG, como professora de Metodologia Científica, Português e TCC nos cursos de graduação: Pedagogia, Psicologia, Farmácia, Administração, Direito, Engenharia Civil Mecânica, Elétrica em (2007-2009). Fez trabalho voluntário em Angola/África, professora de Língua Portuguesa (2009-2011).Atuou como analista educacional por 6 meses junto à Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais, capacitando professores do Ensino Fundamental e Médio de Língua Portuguesa em 2013. Atualmente leciona Redação em cursinho Pré Vestibular e Ensino Médio em escolas privadas de Rio Branco - Acre. Contato - mireilepfcosta@gmail.com Whatsapp - (68) 98412-5450

Pura Lúcia Oliver Martins, Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUCPR

Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Londrina (1974), mestrado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (1985) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1996). Professora aposentada da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais Atualmente é Professora Titular da Pontifícia Universidade Católica do Paraná atuando no Programa de Pós-Graduação em Educação, na Linha de Pesquisa Teoria e Prática na Formação de Professores. Coordena a Linha de Pesquisa Teoria e Prática na Formação de Professores do PPGE - PUCPR. Coordena o Grupo de Pesquisa do CNPq: Práxis Educativa: dimensões e processos; é membro do conselho editorial das seguintes revistas: Olhar de Professor (UEPG), Diálogo Educacional (PUCPR). Participa da Rede de Pesquisadores em Formação de Professores RIPEFOR.Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Didática na formação de Professor. Pesquisa e escreve sobre os seguintes temas: Didática, formação de professor, ensino e aprendizagem, pesquisa em educação. Atualmente desenvolve pesquisa sobre Didática na formação inicial de professores e a interlocução com a educação básica. Coordenou o GT 04 - Didática da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-graduação em Educação -ANPEd no período de 2010 a 2012.

Cléo Mann Pereira, Pontifícia Universidade Católica do Paraná– PUCPR

Graduada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (2013) e pós graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Universidade Positivo (2016). Mestre em Educação (PPGE) na Pontifícia Universidade Católica do Paraná, pesquisa com enfoque na Formação Inicial de Professores sob à luz da complexidade.
Trabalhou como Professora Regente e Coordenadora Pedagógica na Escola Atuação e no Colégio Social Madre Clélia, atualmente é Assessora Pedagógica atuando na Formação Continuada de Professores pela Editora Opet. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Alfabetização, Educação Infantil e Ensino Fundamental I.
Ministrou aulas do módulo "Psicomotricidade e Ludicidade" na pós-graduação de Ensino Lúdico da Faculdade São Braz e do módulo "Literatura Infanto Juvenil e Contação de Histórias" na Faculdade Anchieta de Ensino Superior do Paraná.

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