Tecnologia no currículo da educação infantil no Brasil: análise de documentos legais

João Mattar; Rodrigo Tavares da Silva; Julciane Castro da Rocha

doi:10.5585/eccos.n65.24611

Authors

João Mattar Universidade Santo Amaro (Unisa). https://orcid.org/0000-0001-6265-6150
Rodrigo Tavares da Silva Universidade Santo Amaro (Unisa)
Julciane Castro da Rocha Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC–SP) https://orcid.org/0000-0001-9358-310X

DOI:

https://doi.org/10.5585/eccos.n65.24611

Keywords:

child, educational policy, educational technology, information and communication technology, teaching.

Abstract

The purpose of this research is to identify, in Brazilian legal documents and research, proposals for the use of technology in early childhood education. In addition to a literature review, this study codified and categorized legal documents that include curriculum guidelines for early childhood education. The results pointed to a gap in the literature on the subject. Documents prepared by the Municipal Secretary of Education of São Paulo include more guidelines for incorporating technologies in early childhood education than federal documents. Children are born and live today immersed in digital technologies. However, these technologies are still little used in school environments. There is resistance to using technologies with children, a lack of resources to ensure adequate infrastructure, and a lack of continuing education of educators and policymakers. Several documents analyzed present a critical view on the incorporation of these technologies into early childhood education, including the concern with the time of exposure to screens, the submission to the logic of the market and the capitalism of surveillance, security and data protection, through the elaboration of a concept of digital citizenship. There is a divergence in the documents regarding the potential of technologies to reduce or widen the digital divide. Future work may include other documents to enrich the analysis.

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