The shadow of diagnosis in children with Autistic Spectrum Disorder – impacts on school life

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5585/2025.26520

Keywords:

autism spectrum disorder, diagnosis, children, early childhood education

Abstract

Over the past few years, we have observed an inflation of diagnoses in the school environment, identified as Disorders and Syndromes, based on the early identification of signs in increasingly younger children, under the influence of the biomedical perspective. This article, derived from a master's thesis in education, aims to reflect on the impact of the

diagnosis of Autism Spectrum Disorder (ASD) as a social label in the child's learning process. Specifically, it seeks to identify how referrals for children with suspected pathologies in early childhood education occur and to investigate what is done with the child's ASD diagnosis in

the institution. The study focuses on early childhood education, problematizing how the

biomedical perspective has become a bias in the schooling process. The research took place in Içara, Santa Catarina, at an Early Childhood Education Center (CEI), with the participants being the institution's director, 5 teachers, and the mother of one of the diagnosed children. The study was qualitative, and the research instrument was the semi-structured interview. Data analysis was conducted by categories, two of which are analyzed in this article: the protocol adopted by the CEI for making referrals; what is done with the ASD diagnosis at the CEI. The data show that referrals made by the researched school occur through teacher observation, without a specific structure or protocol to follow in referring the child to health services or specialists. Children are referred based on teachers' judgment in pedagogical meetings if they are deemed not to be in accordance with expected development. After the diagnosis, teachers take various actions with these children in the classroom. The centrality of the diagnosis is evident in these actions.

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Author Biographies

Deise Hilger, Universidade do Extremo Sul Catarinense

Master in Education: Teaching-Learning Process within Autism Spectrum Disorder, from the University of Extremo Sul Catarinense (UNESC). Postgraduate with Specialization level in Autism: the practice of structured teaching applied to outpatient clinical care for people with ASD from Faculdade Educacional da Lapa. Degree in Psychology from Escola Superior de Criciúma (ESUCRI). Pedagogical complementation in Sociology from the Universidade Norte do Paraná. Clinical Psychology. Therapeutic assistant (TA) within the autism spectrum disorder with the application of ABA and Pecs. Course in Psychology of Emergencies and Disasters applied to Civil Defense actions.

Janine Moreira, University of the Extreme South of Santa Catarina

PhD in Education, completed at the University of Córdoba, in Spain, and validated by the Federal University of Santa Catarina; master's degree in Political Sociology from the Federal University of Santa Catarina; psychologist from the Federal University of Santa Catarina. She completed a postdoctoral internship at the Faculty of Education at the University of Murcia, in Spain. She is a professor of the Psychology course and the Postgraduate Program in Education at the University of the Extremo Sul Catarinense (UNESC), in Criciúma; in this, he participates in the Training and Management in Educational Processes line of research. She is leader of the Decolonization, Education and Subjective Processes Research Group.

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Published

2025-03-12

How to Cite

HILGER, Deise; MOREIRA, Janine. The shadow of diagnosis in children with Autistic Spectrum Disorder – impacts on school life. EccoS – Revista Científica, [S. l.], n. 72, p. e26520, 2025. DOI: 10.5585/2025.26520. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/eccos/article/view/26520. Acesso em: 16 mar. 2025.

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