Experiências de professores universitários imersos em processos de reinvenção curricular

Felipe Gustsack; Claudio José de Oliveira; Joice Nunes Lanzarini

doi:10.5585/eccos.n68.24402

Autores/as

Felipe Gustsack Universidade de Santa Cruz do Sul – UNISC https://orcid.org/0000-0001-8177-8911
Claudio José de Oliveira Universidade de Santa Cruz do Sul – UNISC https://orcid.org/0000-0002-9403-0897
Joice Nunes Lanzarini Universidade de Santa Cruz do Sul – UNISC https://orcid.org/0000-0001-8201-0648

DOI:

https://doi.org/10.5585/eccos.n68.24402

Palabras clave:

docencia universitaria, reinvención curricular, experiencias docentes, desafíos y posibilidades

Resumen

El estudio presentado en este artículo es parte de una investigación en curso que discute cómo se ha concebido la enseñanza, mediada por múltiples modalidades de lenguaje y tecnologías. Las acciones de investigación realizadas hasta ahora tuvieron como objetivo comprender los desafíos y las posibilidades de los profesores de las carreras de una Universidad Comunitaria de Rio Grande do Sul, inmersos en procesos de reinvención curricular, en lo que respecta a su acción docente con estudiantes. Desde el punto de vista metodológico, nos basamos en los fundamentos del enfoque cualitativo con atención al mundo del sujeto y los significados atribuidos por él a sus experiencias cotidianas (ANDRÉ; GATTI, 2014). Se utilizó la Técnica de Grupo Focal (FLICK, 2009), en la que participaron diez (10) profesores. Como resultados parciales, entendemos que las experiencias de los profesores involucrados en la reinvención curricular se sitúan en la superación de nuestras concepciones de enseñanza, generalmente centradas en la acción del profesor, marcadas por el dominio de la clase, tiempo, contenido y metodología.

Descargas

Biografía del autor/a

Felipe Gustsack, Universidade de Santa Cruz do Sul – UNISC

Possui graduação em Letras Português Inglês e Literaturas pela Universidade Federal de Santa Catarina (1988), mestrado e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1998; 2003). É professor do PPGEdu - Mestrado e Doutorado em Educação e do PPGL - Mestrado e Doutorado em Letras, vinculados ao Departamento de Ciências, Humanidades e Educação da Universidade de Santa Cruz do Sul - RS. Tem experiência nas áreas de Educação, Linguagem e Tecnologias com ênfase na Pesquisa e na extensão em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores e educação básica, educação e linguagem, alfabetização e letramento, tecnologias de informação e comunicação na educação, educação cooperativa, educação e movimentos sociais, discurso, escola e seu entorno. Atua também no Comitê Científico das Revistas Jovens Pesquisadores e Reflexão e Ação. É consultor ad hoc de vários periódicos e eventos da área de Educação. Integra o Comitê Científico da Conferência IADIS - Ibero-Americana WWW/Internet. Foi Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação e Chefe do Departamento de Educação-UNISC. É líder do grupo de pesquisa Linguagem, Cultura e Educação - LinCE/CNPq. Researcher-ID: https://publons.com/researcher/D-4173-2015/.

Claudio José de Oliveira , Universidade de Santa Cruz do Sul – UNISC

Mestrado e Doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. Especialização em Docência Universitária na Contemporaneidade pela Universidade de Caxias do Sul - UCS. Graduação em Matemática pela Faculdade Porto-Alegrense de Educação, Ciencias e Letras (FAPA). Atualmente é professor adjunto da Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC/30h). Departamento de 'Ciências, Humanidades e Educação' e Programa de Pós-Graduação em Educação - Curso de Mestrado Doutorado (PPGEDu). Atua nas linhas de pesquisa 'Educação, Cultura e Produção de Sujeitos' e 'Aprendizagem, Tecnologias e Linguagem na Educação' (PPGEDu). Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPED. Pesquisador integrante dos Grupos de Pesquisa Identidade e Diferença na Educação - UNISC/CNPq , Linguagem Cultura e Educação - LINCE/UNISC/CNPq e e Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Pedagogias, Docências e Diferenças - GIPEDI/UNISINOS/CNPq. Foi Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação - Cursos de Mestrado e Doutorado nos seguintes períodos (2014 - 2019) e Coordenador Adjunto no período (2008 - 2009) e (2012 - 2013). Coordenador do Mestrado Interinstitucional - MINTER. UNISC e Faculdade do Baixo Parnaíba - FAP - Maranhão. (2019 - 2020). Trabalhou na Rede Pública de Ensino (estadual e municipal) como professor na disciplina de Matemática (1985 - 2002). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino e Pesquisa, atuando principalmente nos seguintes temas: Ensino e Aprendizagem da Matemática. Etnomatemática. Docência.

Joice Nunes Lanzarini, Universidade de Santa Cruz do Sul – UNISC

Doutora em Educação (UNISC/2021), Mestre em Educação na Universidade de Santa Cruz do Sul, tem especialização em Gestão Universitária pela UNISC/2005e em Metodologia do Ensino na Educação Superior pela UNINTER/2016, MBA em Gestão das Tecnologias da Informação e da Comunicação em Educação pela PUC-RS/2006. É graduada em Ciência da Computação pela UNISC/2000. Atualmente é Assessora da Direção de Ensino da Universidade de Santa Cruz do Sul, trabalhando, especialmente em pautas relacionadas à projetos pedagógicos e formação de professores universitários. Atuou, por muitos anos como coordenadora da equipe de produção de materiais didáticos da Assessoria para Educação a Distância da UNISC. Foi docente em cursos técnicos e profissionalizantes de Informática e em cursos de extensão universitária na área de Web Design, professora e coordenadora do Curso de Especialização em Docência Universitária na Contemporaneidade (UCS). Dedica-se ao estudo da Educação a Distância, das tecnologias digitais na educação e da formação de professores universitários.

Citas

ANDRADE, Sandra dos Santos. A entrevista narrativa ressignificada nas pesquisas educacionais pós-estruturalistas. In: MEYER, Dagmar Estermann; PARAÍSO, Marlucy Alves (orgs.). Metodologias de pesquisa pós-críticas em educação. 2. ed. Belo Horizonte: Mazza, 2014, p. 175-196.

ANDRÉ, M., & GATTI, B. A. (2014). Métodos qualitativos de pesquisa em educação no Brasil: origens e evolução. PROGRAMA DE FORMAÇÃO EM PESQUISA E PÓS- GRADUAÇÃO. Módulo VII. Pesquisa Qualitativa, parte II, 26. Disponível em: https://www.uffs.edu.br/pastas-ocultas/bd/pro-reitoria-de pesquisa-e-pos-graducao/repositorio- de-arquivos/arquivos-do-programa-de-formacao/modulo-vii-pesquisaqualitativa-parte- ii/@@download/file. Acesso em: 13.12.2021.

ALLIAUD, Andrea. Los artesanos de la enseñanza: Acerca de la formación de maestros con oficio. 1ª ed. Buenos Aires: Paidós, 2017.

ALMEIDA, Maria E.B. de; VALENTE, José A. Integração currículo e tecnologias na produção de narrativas digitais. Currículo sem Fronteiras, v.12, n.3, p-57-82, set./dez. 2012.

ALVAREZ, Johnny; PASSOS, Eduardo. Cartografar é habitar um território existencial. In: PASSOS, Eduardo; KASTRUP, Virgínia; ESCÓSSIA, Liliana da. (orgs.). Pistas do método da cartografia: pesquisa intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 2015, cap VII p. 131-149.

ANASTASIOU, Léa das Graças Camargo. Propostas curriculares em questão: saberes docentes e trajetórias de formação. In.: CUNHA, Maria Isabel da (Org.). Reflexões e Práticas em Pedagogia Universitária. Campina, SP: Papirus. 2007.

BENJAMIN, Walter. A Obra de Arte na Era de sua Reprodutibilidade Técnica. In: Magia e Técnica, Arte e Política. Ensaios Sobre Literatura e História da Cultura. São Paulo: Brasiliense, 1994. (Obras Escolhidas, v. 1).

BRASIL. Diretrizes Gerais sobre aprendizagem híbrida. Brasília: Ministério da Educação/CNE, 2022. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=227271- texto-referencia-educacao-hibrida&category_slug=novembro-2021-pdf&Itemid=30192.

Acesso em: 10/11/2022.

BRASIL. Base Nacional Curricular Comum. Brasília: Ministério da Educação, 2017. Disponível em: http:// basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 12/09/2021.

BRASIL. Resolução CNE/CP 1/2006. Diário Oficial da União, Brasília, 16 de maio de 2006, Seção 1, p. 11. BICUDO, M. A. V.. Pesquisa Qualitativa: Significados e a razão que a sustenta. Revista Pesquisa Qualitativa, São Paulo, v. 1, n.1, p. 07-26, 2005.

BAHIA, Sabrine Borges de Mello Hetti; FABRIS, Elí Terezinha Henn. A constituição do professor iniciante: articulação entre ética da partilha e experiência coformativa. TEXTURA- Revista de Educação e Letras, v. 23, n. 53, 2021.

BERBEL, Neusi Aparecida Navas. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011.

BICUDO, M. A. V. Pesquisa Qualitativa: Significados e a razão que a sustenta. Revista Pesquisa Qualitativa, São Paulo, v. 1, n.1, p. 07-26, 2005.

BIESTA, Gert. Boa educação na era da mensuração. Trad. Teresa Dias Carneiro. Cadernos de pesquisa, v. 42, n. 147, p. 808-825; set./dez. 2012. Disponível em: SciELO - Brasil - Boa educação na era da mensuração Boa educação na era da mensuração. Acesso em: 20 maio 2021.

BROWN, Juanita; ISAACS, David; World Café Community. The World Cafe: Shaping Our Futures Through Conversations That Matter. São Francisco, California: Berrett-Koehler Publishers, Inc, 2005.

CONTE, Elaine. Tecnologias na Educação: Construindo redes de aprendizagem. Educação Temática Digital. V.16, n.2, p. 79-97, mai./ago., 2014. Campinas, SP.

Ferreira, D. N., & Cunha, M. I. da. (2022). IMPACTOS DO SISU NA UNIVERSIDADE: a

qualidade da formação. Cadernos de Pesquisa, 29(3). https://doi.org/10.18764/2178- 2229v29n3.2022.45

FLICK, U. Introdução à Pesquisa Qualitativa. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.

FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez Editora, 1995.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 7. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 23. ed. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989. (Polêmicas do Nosso Tempo, 4).

LANZARINI, Joice Nunes. Docência Universitária e artesania em tempos de inovação. 2021. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de Santa Cruz do Sul. Orientador: Felipe Gustsack.

LANZARINI, Joice Nunes. Educação, Tecnologias e Narrativas Pibidianas: a incorporação das TIC nas experiências de professores em formação. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Santa Cruz do Sul. Orientador: Felipe Gustsack.

LANZARINI, Joice N.; GUSTSACK, Felipe. O trabalho com as tecnologias da informação e da comunicação: um desafio para a formação docente. In: RIBEIRO, Sonia M.; CORDEIRO, Aliciene F. Pesquisas sobre trabalho e formação docente: aspectos teóricos e metodológicos. Joinville, SC: Ed. Univille, 2014.

LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro: Jan/Fev/Mar/Abr 2002. Nº 19.

MASSCHELEIN, Jan; SIMONS, Maarten. Em defesa da escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2014.

MAYER, R. E. Multimedia learning Cambridge. Cambridge University , 2009.

MEINERZ, Andréia. Concepções de experiência em Walter Benjamin. Dissertação (Mestrado em Filosofia) - Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2008.

MEIRIEU, Philippe. Carta a un joven profesor. Por qué enseñar hoy. Barcelona: Graò, 2006.

MILLS, C. Wright. Sobre o artesanato intelectual e outros ensaios. Rio de Janeiro: Zahar, 2009.

MORIN, Edgar. Ensinar a viver: manifesto para mudar a educação. Porto Alegre: Sulina, 2015.

MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. Trad. Eliane Lisboa. 4 ed. Porto Alegre: Sulina, 2011.

NÓVOA, António. Escolas e professores. Proteger, Transformar, Valorizar / António Nóvoa, colaboração Yara Alvim. Salvador. - SEC/IAT, 2022. 116p.

POZZOBON, Marta. C. C. ; PINHO, Patricia M ; OLIVEIRA, Cláudio J. . Formação para ensinar Matemática em um curso de Pedagogia: alguns rastros de discursos. Educação (SANTA MARIA. ONLINE), v. 45, p. 47-72, 2020.

SENNETT, Richard. O artífice. tradução de Clóvis Marques. 9ª ed. – Rio de Janeiro: Record, 2020.

UNISC – Universidade de Santa Cruz do Sul. Programa de Formação de Professores - Pressupostos Estruturantes para as Reformas Curriculares dos Cursos de Licenciatura: Caderno 2. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2021a.

UNISC – Universidade de Santa Cruz do Sul. Programa de Formação de Professores - Pressupostos Estruturantes para as Reformas Curriculares dos Cursos de Licenciatura: Caderno 1. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2021b.

VAN LEEUWEN, T. Multimodality. In: SIMPSON, J. (Ed.). The Routledge handbook of applied linguistics. New York: Routledge , 2011. p. 668-682.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. 10 ed. São Paulo: Libertad, 2002. Disponível em: https://praxistecnologica.files.wordpress.com/2014/08/vasconcellos_planejamento2.pdf.

Acesso em: 20 dez. 2021.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Metodologia Dialética em Sala de Aula. In: Revista de Educação AEC. Brasília: abril de 1992 (n. 83). Disponível em: http://www.celsovasconcellos.com.br/Textos/MDSA AEC.pdf. Acesso em: 10.12.2021.

WILD, Marthyn. Technology refusal: rationalising the failure of student and beginning teachers to use computers. British Journal of Educational Technology, Coventry, v. 27. N.2, p. 134- 143, 1996.