Discurso, texto e contexto escolar: a intervenção didática
DOI:
https://doi.org/10.5585/dialogia.v6i0.1107Palavras-chave:
Discurso. Ensino-aprendizagem. Interação. Linguagem. Texto.Resumo
Fundamentando-se nos princípios da “teoria da área do desenvolvimento potencial”, de Vygotsky (1979), e concebendo as relações entre pensamento e linguagem como processos distintos, paralelos, mas mutuamente influenciáveis, discutese, neste estudo, a concepção interacionista de linguagem que valoriza a reflexão, a produção, a adequação e a competência discursiva no âmbito escolar. Considerando que a linguagem é uma forma de ação de um sujeito sobre o outro, o lugar de constituição das relações sociais em que os falantes da língua materna se tornam sujeitos, procura-se refletir sobre a necessidade de uma didática do ensino da língua que incentive os alunos, como locutores-autores, a assumir o controle do seu processo de construção textual e discursiva.Downloads
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Publicado
29.07.2008
Como Citar
LOUZADA, Maria Silvia Olivi. Discurso, texto e contexto escolar: a intervenção didática. Dialogia, [S. l.], v. 6, p. 85–94, 2008. DOI: 10.5585/dialogia.v6i0.1107. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/dialogia/article/view/1107. Acesso em: 16 ago. 2024.
Edição
Seção
Artigos