O papel da gestão pedagógica frente ao processo de inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais

Josiane Rodrigues Barbosa Vioto; Célia Regina Vitaliano

doi:10.5585/dialogia.N33.13671

Autores

Josiane Rodrigues Barbosa Vioto Universidade Estadual de Londrina/ Programa de Pós em Educação. https://orcid.org/0000-0003-1125-7998
Célia Regina Vitaliano Docente do Programa de Pós em Educação da Universidade Estadual de Londrina Pr. https://orcid.org/0000-0002-8757-4204

DOI:

https://doi.org/10.5585/dialogia.N33.13671

Palavras-chave:

Educação Inclusiva. Escola Inclusiva. Gestão Pedagógica. Necessidades Educacionais Especiais.

Resumo

O objetivo deste artigo é contribuir para a reflexão sobre o papel do gestor pedagógico frente ao processo de construção de escolas inclusivas. A metodologia utilizada para alcançar tal objetivo foi o estudo bibliográfico. Para tanto, foram realizadas consultas a artigos de periódicos, livros, dissertações e teses que abordam o papel do gestor pedagógico frente à inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais (NEE). Os resultados evidenciaram que, frente à inclusão de alunos com NEE, cabe às escolas de ensino regular desenvolver uma nova cultura escolar, pautada nos direitos humanos, em especial o direito de todos os alunos se beneficiarem de um ensino de qualidade. Neste processo de mudança, o papel do gestor pedagógico será promover a transformação nas formas organizacionais da escola, eliminando as barreiras que possam impedir o sucesso na escolarização dos referidos alunos, além de envolver neste processo toda a comunidade escolar, visando à valorização e utilização de práticas inclusivas, por meio de capacitação e reflexões de modo compartilhado.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Josiane Rodrigues Barbosa Vioto, Universidade Estadual de Londrina/ Programa de Pós em Educação.

Josiane Rodrigues Barbosa Vioto, formada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Londrina (UEL, 2010), Mestre em Educação (UEL, 2013) na linha de pesquisa de Educação Especial, com ênfase na formação de professores para a Educação Inclusiva. Atualmente é aluna regular do Doutorado em Educação (UEL) na linha de pesquisa de Educação Especial; é professora da UNOPAR onde exerce os cargos de: docente e coordenadora do curso de Pedagogia (presencial); atua como Professora de sala de Recursos Multifuncionais nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental, considerando o Atendimento Educacional Especializado (desde 2013). Faz parte do Grupo de Pesquisa (UEL, desde 2007), e atualmente encontra-se vinculada ao Projeto de Pesquisa: Formação de Professores e Inclusão de Alunos com Deficiência Intelectual no Ensino Regular.

Célia Regina Vitaliano, Docente do Programa de Pós em Educação da Universidade Estadual de Londrina Pr.

Graduada em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina (1986), mestrado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial) pela Universidade Federal de São Carlos (1993) e doutorado em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2002). Atualmente é professora associada da Universidade Estadual de Londrina. Tem experiência na área de Educação e Educação Especial, com ênfase em atividades de ensino, extensão e pesquisa sobre o tema: Formação de Professores para Inclusão de Alunos com Necessidades Especiais. As pesquisas que desenvolve e orienta tem como temas: formação de professores dos diferentes níveis de ensino para inclusão de alunos com necessidades especiais e análises de experiências de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Também atua como docente e orientadora no Programa de Pós Graduação em Educação da UEL junto a linha 3, núcleo de Educação Especial e coordena o grupo de pesquisa: Educação para inclusão.

Referências

ALVES, C. N.. O coordenador pedagógico como agente para a inclusão. In: SANTOS, M. P; PAULINO, M. M. (Orgs.). Inclusão em educação: culturas, políticas e práticas. São Paulo: Cortez, 2006. p. 83-106.

AZEVEDO, M. A. R.; CUNHA, G. R. da. Gestão escolar e educação inclusiva: uma parceria necessária e emergente na escola. Revista Educação: Teoria e Prática, Rio Claro, SP. v. 18, n.31, p. 53-72, jul. dez. 2008. Disponível em:

<http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/viewFile/2204/1929>. Acesso em: 15 jul. 2011.

BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977. 225p.

BEYER, H. O. Da integração escolar à educação inclusiva: implicações pedagógicas. In: BAPTISTA, C. R. (Org.). Inclusão e escolarização: múltiplas perspectivas. Porto Alegre: Mediação, 2006. p. 73 -81.

BOAVENTRURA, R. S. A gestão escolar na perspectiva da inclusão. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do Oeste Paulista, UNOESTE: Presidente Prudente, SP, 2008.

CARVALHO, R. E. Educação inclusiva: com os pingos nos “is”. Porto Alegre: Mediação, 2004. 176 p.

CAVALCANTI, A. V. O papel do gestor escolar no processo de inclusão. Colloquium Humanarum, v. 11, n. Especial, p. 1014-1021, jul–dez, 2014. ISSN: 1809-8207. DOI: 10.5747/ch.2014.v11.nesp.000632.

DUK, C. (Org.). Educar na diversidade: material de formação docente. Brasília, DF, 2006. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/educar%20na%20diversidade.pdf>. Acesso em: 20 fev. 2012.

DUTRA, C. R.; GRIBOSKI, C. M. Gestão para a inclusão. Revista Educação Especial, 2005. Disponível em: <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2005/02/a1.htm>. Acesso em: 02 jul. 2010.

FREITAS, F. P. M. Gestão e inclusão escolar: A formação do gestor escolar no programa “Educação inclusiva: Direito a diversidade” (2003-2013). 2014, 169f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Unicentro: Guarapuava, PR, 2014.

GARCIA, R. M. C. O conceito de flexibilidade curricular nas políticas publicas de inclusão educacional. In: JESUS, D. M. e col. (Orgs.). Inclusão, práticas pedagógicas e trajetórias de pesquisa. Porto Alegre: Mediação, 2007. p. 11-20.

GIL, M. Educação inclusiva: O que o professor tem a ver com isso? Marta Gil (coord.). São Paulo: Realização USP, 2005. 167p. Disponível em: <http://saci.org.br/pub/livro_educ_incl/redesaci_educ_incl.html>. Acesso em: 18 dez. 2008.

GLAT, R. (Org.) Educação inclusiva: cultura e cotidiano escolar. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2007.

KAILER, P. G. da L.; PAPI, S. de O. G. O papel do pedagogo em relação à inclusão escolar. X ANPED SUL, Florianópolis, outubro de 2014.

LIMA, L. Apertem os cintos, a direção (as) sumiu! Os desafios da gestão nas escolas inclusivas. In: FREITAS, Soraia Napoleão, RODRIGUES, David, KREBS, Ruy. Educação inclusiva e necessidades educacionais especiais. Santa Maria, RS: Ed. UFSM, 2005. p.

-111.

LUZIETE, N. F. Educação escolar inclusiva: desafios e possibilidades de uma escola aberta para todos. 2015, 151f. Dissertação (Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Juiz de Fora, MG, 2015.

MARTINS, I. de O. R. Pedagogos, professores e a construção do trabalho coletivo: busca por uma escola inclusivo/reflexivo/crítica. 2005, 232p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória, 2005.

MENDES, E. G. A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil. Revista Brasileira Educação, v. 11, n. 33, p. 387-405, 2006.

MICHELS, M. H. Gestão, formação docente e inclusão: eixos da reforma educacional brasileira que atribuem contornos à organização escolar. Revista Brasileira Educação, Rio de Janeiro, v. 11, n. 33, p. 406-423, set./dez. 2006. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v11n33/a03v1133.pdf>. Acesso em: 05 ago. 2010.

MONTEBLANCO, V. M. A escola comum/educação especial: a relação da gestão com as práticas inclusivas. 2015, 94f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, RS.

ORTIZ, B. O supervisor de ensino da rede estadual paulista e o aluno com deficiência intelectual. 2014, 133f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Centro Universitário Moura Lacerda, Ribeirão Preto, SP, 2014.

PATUZZO, K. G. O pedagogo no contexto da inclusão escolar: possibilidades de ação na escola comum. 2014, 193f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Espirito Santo, Vitória, 2014.

PENAFORTE, S. A gestão para a inclusão: uma pesquisa-ação colaborativa no meio escolar. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2009.

PENAFORTE, S. Gestão e organização da escola para a inclusão: o acompanhamento como fator de mudanças. In: REUNIÃO DA ANPED, 35. 2012. Disponível em: <http://35reuniao.anped.org.br/images/stories/trabalhos/GT15%20Trabalhos/GT15-2057_int.pdf>. Acesso em: 10 ago. 2016.

PINHEIRO, C. R. A gestão educacional inclusiva na escola. 2015, 58f. Dissertação (Mestrado em Teologia) – Faculdades EST (Escola Superior em Teologia). São Leopoldo, RS, 2015.

RODRIGUES, D. Dez idéias mal feitas sobre educação inclusiva. In: RODRIGUES, D. e col. (orgs.). Inclusão e Educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006. p. 299-318.

RODRIGUES, D. Desenvolver a educação inclusiva: Dimensões do desenvolvimento profissional. Inclusão: Revista da educação Especial/Brasília, DF: Secretaria de Educação Especial, v. 4, n. 2, jul./out. 2008.

SANTOS, R. R. da S. Gestão escolar para uma escola inclusiva: conquistas e desafios. 2011, 90 f Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), Presidente Prudente, SP, 2011.

SILVA, D. S da. O gestor escolar frente à gestão escolar: relato sobre os desafios do ofício de construir pontes a partir de sonhos. Dissertação (Mestrado em Distúrbio do Desenvolvimento) – Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2008.

SOUSA, L. P. F. de. Orquestrar a gestão escolar para respostas educativas na diversidade. 2007, 113p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Faculdade de Educação. Rio de Janeiro, 2007.

TEZANI, T. C. R. Os caminhos para a construção da escola inclusiva: a relação entre a gestão escolar e o processo de inclusão. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, SP, 2004.

______. Gestão escolar: a prática pedagógica administrativa na política de educação inclusiva. Revista Educação, Santa Maria, RS, v. 35, n. 2, p. 287-302, maio/ago. 2010.

VALIM, R. A. de A. O papel do gestor escolar para uma escola inclusiva do ensino fundamental I. 2013, 103f. Dissertação (Mestrado em Educação) – UNICID – Universidade Cidade de São Paulo, São Paulo, 2013.

VITALIANO, C. R. Concepções de professores universitários da área de Educação e do ensino regular sobre o processo de integração de alunos especiais e a formação de professores. 2002. 308 f. Tese (Doutorado em Educação) – UNESP- . Universidade Estadual Paulista. Marília, 2002.