Concepções dos discentes sobre estágio supervisionado obrigatório na formação inicial de professores

Maria Elizabete Pereira dos Santos; Suely Alves da Silva

doi:10.5585/41.2022.21688

Autores

Maria Elizabete Pereira dos Santos Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE https://orcid.org/0000-0002-0009-1577
Suely Alves da Silva Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE https://orcid.org/0000-0002-4352-3800

DOI:

https://doi.org/10.5585/41.2022.21688

Palavras-chave:

estágio supervisionado obrigatório, formação inicial de professores, relação teoria-prática

Resumo

Esse artigo tem como objetivo, analisar a concepção dos licenciandos das áreas de ciências da natureza, matemática e ciências agrícolas, da sede da UFRPE, sobre o componente curricular estágio curricular supervisionado. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, do tipo estudo de caso. A amostra foi com 71 estudantes do último semestre da disciplina de estágio curricular supervisionado. Para a construção dos dados, utilizamos como instrumento, o questionário. Os dados apontaram três concepções de estágio: aplicação da teoria à prática, vivência no ambiente escolar e experiência em sala de aula. A base teórico-metodológica foi a análise de conteúdo de Bardin(2016). Partindo do princípio de que o estágio curricular supervisionado, geralmente, é entendido como a parte prática do curso, consideramos um avanço quando a maioria dos sujeitos concebem este componente curricular como vivência no campo de atuação. Isto pode significar a possibilidade de articulação entre teoria, prática e contexto escolar.

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Biografia do Autor

Maria Elizabete Pereira dos Santos, Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE

Doutora em Ciências da Educação

Departamento de Educação da Universidade Federal Rural de Pernambuco, da Área II - Métodos e Técnicas de Ensino.

Suely Alves da Silva, Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE

Pós-Doutorado em Educação

Departamento de Educação da Universidade Federal Rural de Pernambuco, da Área II - Métodos e Técnicas de Ensino.

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