El pluralismo epistemológico y la acción dialógica para una docencia dinámica enfocada en el aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.5585/42.2022.23180Palavras-chave:
pluralismo epistemológico, acción dialógica, docencia, enseñanza, educación democráticaResumo
La presente investigación busca indagar sobre una docencia basada en el pluralismo epistemológico y la acción dialógica propuesta por Paulo Freire. Teniendo en consideración que los estudiantes son un conjunto de subjetividades desconocidas para el docente, entendemos que la acción dialógica debe mediar el proceso educativo para que este se adapte a las características de los estudiantes. La investigación es un estudio exploratorio experimental con el uso de una herramienta de recogida de datos mixta. De los resultados emerge las categorías de análisis del protagonismo de los estudiantes, la adaptación a las necesidades educativas, la motivación, la libertad de expresión y el aprendizaje vicario. Concluimos que el uso del pluralismo epistemológico y la acción dialógica tiene factores positivos desde una perspectiva pedagógica, ética y democrática.
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