Docência durante a pandemia de COVID-19: aspectos metacognitivos de professoras da Educação Infantil
DOI:
https://doi.org/10.5585/43.2023.23938Palavras-chave:
docência, metacognição, Educação Infantil, experiências metacognitivas, habilidades metacognitivasResumo
Apoiando-se na abordagem metacognitiva para buscar entender os processos elaborados por professores/as da Educação Infantil durante as vivências escolares no ensino virtual, este artigo teve o objetivo de investigar quais elementos metacognitivos estiverem presentes no trabalho docente e quais transformações pessoais e profissionais aconteceram. Utilizou-se da pesquisa qualitativa, realizando um Grupo Focal com a participação de seis professoras da Educação Infantil da rede pública e da Análise Textual Discursiva para tratar os dados. Após a interpretação, identificaram-se três categorias, sendo a categoria “Relação entre a tecnologia e a formação docente” apresentada aqui. Os resultados apontaram que as docentes, além de utilizarem e avaliarem o próprio repertório de conhecimentos, precisaram adquirir novos conhecimentos a partir de experiências e habilidades metacognitivas, incluindo tanto aspectos cognitivos – tarefas específicas de conhecimento e julgamentos de aprendizagem, planejamentos e avaliação de resultados; quanto aspectos afetivos – sentimentos de dificuldade, estimativa de esforço e correção de soluções.
Downloads
Referências
APPOLINÁRIO, F. Metodologia da ciência: filosofia e prática da pesquisa. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.
BUSCÁCIO, A. M; RIBEIRO, C. M; REIS, F. P.G. dos. Cartografando práticas pedagógicas de educadoras/es da educação infantil de Lavras-MG: o deságue das artes a partir do 145º fórum sul mineiro de educação infantil. Diversidade e Educação, v. 9, n. especial, p. 369-96, 2021.
CARVALHO, F. M. de; FARIAS, A. L. de; BRITO, R. de O. Formação continuada em tempos de pandemia da Covid-19: desafios e perspectivas de professores para o ensino pós-pandemia. Research, Society and Development, v. 10, n. 6, p. 1-9, 2021.
EFKLIDES, A. Metacognition and affect: what can metacognitive experiences tell us about the learning process? Educational research review, v. 1, n. 1, p. 3-14, 2006.
EFKLIDES, A. Metacognition: defining its facets and levels of functioning in relation to self-
-regulation and co-regulation. European Psychologist, v. 13, n. 4, p. 277-287, 2008.
EFKLIDES, A. The role of metacognitive experiences in the learning process. Psicothema, v. 21, n. 1, p. 76-82, 2009.
EFKLIDES, A. Interactions of metacognition with motivation and affect in self-regulated learning: The MASRL model. Educational psychologist, v. 46, n.1, p. 6-25, 2011.
EFKLIDES, A. Affect, Epistemic Emotions, Metacognition, and Self-Regulated Learning. Teachers College Record, v. 119, n. 13, p. 1-22, 2017.
EFKLIDES, A.; NIEMIVIRTA, M.; YAMAUCHI, H. Motivation and self-regulation: processes involved and context effects – a discussion. Psychologia: An International Journal of Psychology in the Orient, v. 46, p. 38-52, 2003.
FLAVELL, J. H. Metacognition and cognitive monitoring: a new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, v. 34, n. 10, p. 906-911, 1979.
FLORES, J. B.; LIMA, V. M. do R. Educação em tempos de pandemia: dificuldades e
oportunidades para os professores de ciências e matemática da educação básica na rede
pública do Rio Grande do Sul. Revista Insignare Scientia, v. 4, n. 3, p. 94-109, 2021.
GATTI, B. A. Grupo focal na pesquisa em Ciências sociais e humanas. Brasília: Líber Livro, 2005.
GATTI, B. A. Possível reconfiguração dos modelos educacionais pós-pandemia. Estudos avançados, v. 34, p. 29-41, 2020.
HONORATO, H. G; MARCELINO, A. C. K. B. A arte de ensinar e a pandemia Covid-19: a visão dos professores. REDE – Revista Diálogos em Educação, v. 1, n. 1, p. 208-220, 2020.
LAGUNA, T. F. dos S. et al. Educação remota: desafios de pais ensinantes na pandemia. Revista Brasileira de Saúde Materno Infantil, v. 21, sup. 2, p. 393-401, 2021.
LAPERRIÉRE, A. Os critérios de cientificidade dos métodos qualitativos. In: POUPART, J. et al. (Orgs.). A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis: Vozes, 2008. p. 410- 436.
LAZZAROTTO, C; BERNARDI, L. dos S. O “lugar” Educação Infantil: as infâncias e a contemporaneidade. EccoS – Revista Científica, n. 59, e13522, p. 1-15, 2021.
LEITE, L. S. G. P.; COSTA, A. Q. da; OLIVEIRA, M. R. R. de; ARAÚJO, A. C. de. O ensino remoto de Educação Física em narrativa: entre rupturas e aprendizados na experiência com a tecnologia. Movimento, v. 28, p. 1-17, 2022.
LOOS-SANT'ANA, H; BARBOSA, P. M. R. Dando voz às crianças: percepções acerca do papel da dimensão afetiva na atividade pedagógica. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 98, n. 249, p. 446-466, 2017.
MORAES, R; GALIAZZI, M. do C. Análise textual discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação, v. 12, n. 1, p. 117-128, 2006.
MORAES, R; GALIAZZI, M. do C. Análise textual discursiva. 2. ed. Ijuí: Unijuí, 2011.
NERANTZAKI K.; EFKLIDES A.; METALLIDOU, P. Epistemic emotions: cognitive underpinnings and relations with metacognitive feelings. New Ideas in Psychology, v. 63, n. 2, p. 1-8, 2021.
PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. 4ª. ed. Rio de Janeiro: Forense/Universitária, 1976.
RAMOS, E. S. B; SILVA-FORSBERG, M. C. Contribuições das estratégias metacognitivas para a formação de professores que ensinam ciências nos anos iniciais. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 15, n. 34, p. 265-280, 2019.
RIVERA-ROBLES, S. et al. Mudanças na autopercepção tecnológica de professores no contexto de uma pandemia. Texto Livre, v. 15, p. 1-16, 2022.
ROSA, C. W.; CORRÊA, N. N. G.; PASSOS, M. M.; ARRUDA, S. de M. Metacognição e seus 50 anos: uma breve história da evolução do conceito. Revista Educar Mais, v. 4, n. 3, 703-721, 2020.
SANTOS, G. M. R F; SILVA, M. E. da; BELMONTE, B. R. COVID-19: ensino remoto emergencial e saúde mental de docentes universitários. Revista Brasileira de Saúde Materno Infantil, v. 21, p. 237-243, 2021.
SOUZA, D. G. de; MIRANDA, J. C. Desafios da implementação do Ensino Remoto. In: SENHORAS, E. M. Ensino remoto e a pandemia de COVID-19. Editora IOLE, 2021.
SOUZA, G. H.; PAULA, T. de; ESPER, M. V. A Afetividade nos anos iniciais da educação básica: revisão de literatura. Revista Destaques Acadêmicos, v. 12, n. 2, p. 128-141, 2020.
VEENMAN, M.; ELSHOUT, J. J. Changes in the relation between cognitive and metacognitive skills during the acquisition of expertise. European Journal of Psychology of Education, XIV, p. 509-523, 1999.
VYGOTSKY, L. S. Mind in society: the development of higher psychological processes. Massachusetts: Harvard University Press, 1978.
WALLON, H. Les mileux, les groupes et la psychogenèse de L’enfant. Enfance, v. 4, n. 3, p. 287-296, 1954.
ZOHAR, A.; BARZILAI, S. A review of research on metacognition in science education: current and future directions. Studies in Science Education, v. 49, n. 2, p. 121-169, 2013.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Os autores
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- A primeira publicação do artigo pela Revista Dialogia, em caráter de exclusividade eletrônico e impresso;
- A indexação deste artigo em bases de dados nacionais e internacionais, diretórios, bibliotecas digitais e bases bibliométricas em que a Revista estiver e vir a estar inserida;
- É reservado aos editores o direito de proceder a ajustes textuais e de adequação às normas da publicação.
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons Attribution 4.0 que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
