Formação de professores no ensino remoto emergencial: desafios, limitações e possibilidades

Marta Fernandes Garcia; Cássio Ricardo Fares Riedo

doi:10.5585/44.2023.23957

Autores

Marta Fernandes Garcia Instituto Federal de Educação de São Paulo – IFSP https://orcid.org/0000-0002-3957-746X
Cássio Ricardo Fares Riedo Centro Universitário Fundação Santo André – CUFSA https://orcid.org/0000-0001-9709-2359

DOI:

https://doi.org/10.5585/44.2023.23957

Palavras-chave:

ensino remoto emergencial, formação de professores, qualidade na educação superior

Resumo

Este trabalho analisa a formação inicial de estudantes em cursos de licenciaturas de uma instituição federal no Estado de São Paulo durante o ensino remoto emergencial e problematiza suas condições de estudo, bem como suas opiniões sobre a qualidade do processo de ensino-aprendizagem durante o período de pandemia de COVID-19, no qual as aulas presenciais foram paralisadas. Os dados foram coletados a partir de um questionário semiestruturado respondido por 104 estudantes. Os dados das questões fechadas foram tratados estatisticamente e aqueles das questões abertas categorizados segundo análise de conteúdo temática. As análises permitiram vislumbrar limitações institucionais no enfrentamento dos desafios em relação ao ensino remoto, dificuldades pedagógicas e tecnológicas do corpo docente e barreiras socioeconômicas que limitaram o engajamento dos estudantes nos estudos.

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Biografia do Autor

Marta Fernandes Garcia, Instituto Federal de Educação de São Paulo – IFSP

Doutora em Educação

Cássio Ricardo Fares Riedo, Centro Universitário Fundação Santo André – CUFSA

Doutor em Educação

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