A formação de conceitos científicos e a ressubordinação da memória: ressignificando práticas docentes

Solange de Castro; Elisabeth Rossetto

doi:10.5585/40.2022.20617

Authors

Solange de Castro Universidade Estadual do Oeste do Paraná/UNIOESTE https://orcid.org/0000-0002-5142-2217
Elisabeth Rossetto Universidade Estadual do Oeste do Paraná/UNIOESTE https://orcid.org/0000-0002-4581-2446

DOI:

https://doi.org/10.5585/40.2022.20617

Keywords:

cultural-historical psychology, scientific concept formation, memory development

Abstract

This article discusses the formation of scientific concepts and the development of memory in students between early childhood and adolescence. It is characterized as theoretical/bibliographical, based on the Cultural-Historical Psychology, and documental, with emphasis on the Curriculum Reference of Paraná (2018). The school curriculum, as it has been designed in the current legislation, does not support the teaching practice. The Paraná Curricular Reference, which guides Kindergarten and Elementary School since the beginning of 2020, does not show concern in bringing theory and practice together, it is theoretically weakened by not closely relating the epistemological assumptions with the work in the classroom. Thus, in this context, it is considered that the continuing education of teachers proposed by Paraná has not contributed to the formation of scientific concepts and the development of memory of basic education students.

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Author Biographies

Solange de Castro, Universidade Estadual do Oeste do Paraná/UNIOESTE

Mestrado em Educação/UNIOESTE

Elisabeth Rossetto, Universidade Estadual do Oeste do Paraná/UNIOESTE

Doutorado em Educação/UFRG

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