Currículos estaduais nortistas reestruturados pela BNCC: estrutura e pressupostos ideológicos

Andressa da Silva Gonçalves; Wilma de Nazaré Baía Coelho

doi:10.5585/52.2025.26321

Authors

Andressa da Silva Gonçalves Secretária Municipal de Educação (SEMED), Altamira, Pará, Brasil https://orcid.org/0000-0003-1576-8453
Wilma de Nazaré Baía Coelho Federal University of Para https://orcid.org/0000-0001-8679-809X

DOI:

https://doi.org/10.5585/52.2025.26321

Keywords:

northern curricula, BNCC, history teaching

Abstract

In this article, we intend to highlight the structure and the ideological bases of the Amazonian curricula that were based on the BNCC, namely: the curricular guidelines of the states of Acre, Amapá, Amazonas, Pará, Rondônia, Roraima and Tocantins. To do this, we used the concepts of symbolic power by Pierre Bourdieu (1989), of curriculum, by Michael Apple (2011), Ivor Goodson (1997) and Gimeno Sacristán, and of content analysis, by Laurence Bardin (2016). We found that the northern curricula follow the BNCC in forwarding a neoliberal and neoconservative ideology, through skills and competencies, market worship and the precariousness of teaching work.

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Author Biographies

Andressa da Silva Gonçalves, Secretária Municipal de Educação (SEMED), Altamira, Pará, Brasil

History teacher at the Municipal Secretary of Education in Altamira/PA. PhD in Education in the Amazon (PPHIST/UFPA) and Master in Social History of the Amazon (PGEDA/UFPA). She is a member of the Center for Studies and Research on Teacher Training and Ethnic-Racial Relations (NEAB/GERA/UFPA).

Wilma de Nazaré Baía Coelho, Federal University of Para

Professor at the Federal University of Pará. PhD in Education from UFRN (2005). She is a member of the Center for Studies and Research on Teacher Training and Ethnic-Racial Relations (NEAB/GERA/UFPA). CNPq Productivity Fellow 1D.

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