As aprendizagens desenvolvidas por crianças com o uso de brinquedos de programar

Paula Linhares Angerami; Andre Luis Alice Raabe; Tatiane Ap. Martins do Rosário

doi:10.5585/40.2022.21562

Autores

Paula Linhares Angerami Universidade do Vale do Itajaí- UNIVALI https://orcid.org/0000-0003-1022-2005
Andre Luis Alice Raabe Universidade do Vale do Itajaí- UNIVALI https://orcid.org/0000-0002-8093-2507
Tatiane Ap. Martins do Rosário Secretaria Municipal de Educação de Balneário Camboriú- SME https://orcid.org/0000-0003-3047-404X

DOI:

https://doi.org/10.5585/40.2022.21562

Palavras-chave:

brincadeira, brinquedo de programar, educação infantil, pensamento computacional

Resumo

Brinquedos de programar são brinquedos que podem executar sequências de instruções definidas por crianças e possibilitam trabalhar conceitos de lógica e matemática de forma lúdica. O objeto desta pesquisa é a identificação das aprendizagens desenvolvidas por crianças de 5 e 6 anos de uma escola de educação infantil ao usarem um brinquedo de programar. Trata-se de uma pesquisa empírica, parte de uma dissertação de mestrado em Educação, de abordagem qualitativa, que realizou uma observação participante sistematizada a partir de um conjunto de critérios pré-definidos e utilizou a filmagem como forma de registro. O principal referencial teórico utilizado foi o construcionismo de Papert (2008), tanto nas práticas desenvolvidas, quanto na análise dos registros. A conclusão da pesquisa indica que o brinquedo de programar utilizado integrou-se facilmente às atividades da Educação Infantil, proporcionando o desenvolvimento de habilidades relacionadas à resolução de problemas e ao pensamento computacional.

Downloads

Biografia do Autor

Paula Linhares Angerami, Universidade do Vale do Itajaí- UNIVALI

Doutora em Educação

Andre Luis Alice Raabe, Universidade do Vale do Itajaí- UNIVALI

Doutor em Informática da Educação

Tatiane Ap. Martins do Rosário, Secretaria Municipal de Educação de Balneário Camboriú- SME

Mestre em Educação

Referências

ATLAS BRASIL. Itapema, SC. 2022. Disponível em: http://www.atlasbrasil.org.br/perfil/municipio/420830. Acesso em: 15 fev. 2022.

BELPAEME, T. et al. Social robots for education: A review. Science robotics, v. 3, n. 21, p. 21-35, 2018. https://doi.org/10.1126/scirobotics.aat5954

BERS, M. U. et al. Computational thinking and tinkering: exploration of an early childhood robotics curriculum. Computers & Education, v. 72, p. 145-157, 2014. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.10.020

BORBA, A. M. O brincar como um modo de ser e estar no mundo. Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: FNDE/Estação Gráfica, 2009.

BRAGA, C. B.; SANTOS, G. L. O uso do computador na educação infantil: um estudo de caso no Distrito Federal. Revista Latinoamericana de Tecnologia Educativa, España, v. 3, n. 2, p. 19-26, 2004.

BRASIL. Casa Civil. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e Bases da educação nacional. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 15 fev. 2022.

BRASIL. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.

BROUGÈRE, G. Jogo e educação. Porto Alegre: Artmed, 1998.

BROUGÈRE, G. Brinquedo e cultura. São Paulo: Cortez, 2000.

FORTUNA, T. R. Faz de conta na escola: a importância do brincar. Revista Pátio Educação Infantil, Ano 1, n. 3, dezembro de 2003 a março de 2004.

HIGHFIELD, K.; MULLIGAN, J.; HEDBERG, J. Early mathematics learning through exploration with programmable toys. Proceedings of the Joint Meeting of PME, v. 32, p. 169-176, 2008.

KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2010.

MEGA, É. Ensino/Aprendizagem da rotação na 5ª série: um estudo comparativo em relação ao material utilizado. 2001. 283 f. Orientadora Sandra Magina. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2001.

MORAN, J. M. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas/SP: Papirus Editora, 2007.

PAPERT, S. Mindstorms - Children, Computers and Powerful Ideas. New York: Basic Books, Inc, 1980.

PAPERT, S. A máquina das crianças. Repensando a escola na era da Informática. Porto Alegre: ArtMed, 2008.

PINTO, A. V. O conceito de Tecnologia. Vol. 1. Rio de Janeiro: Contraponto, 2007.

RAABE, A. et al. Brinquedos de Programar na Educação Infantil: Um estudo de Caso. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO; XXI Workshop de informática na escola, 2015, Maceió. Anais [...]. Maceió: SBC, 2015. v. 1. p. 10-20.

RICHTER, D. R. et al. Design de um Brinquedo Programável para Crianças de 4 a 5 anos de idade através da metodologia Design Thinking. In: ESCOLA REGIONAL DE INFORMÁTICA DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE COMPUTAÇÃO, 2016, Mato Grosso. Anais [...]. Mato Grosso, 2016, v. 1. p. 11-20.

ROSÁRIO, T. A. M. As aprendizagens com o uso do brinquedo de programar: um estudo com crianças de cinco e seis anos de idade de uma instituição de educação infantil. 2017. 94 f. Orientador André Luis Alice Raabe. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do Vale do Itajaí, Itajaí, 2017.

VALENTE, J. A.; BITELMAN, B. Logo: computadores e educação. São Paulo: Brasiliense, 1980.

VIEIRA, M. V.; CAMPOS, F.; RAABE, A. O legado de Papert e da linguagem Logo no Brasil. In: RAABE, A.; ZORZO, A.; BLIKSTEIN, P. (orgs.). Computação na Educação Básica: Fundamento e Experiências. Vol. 1. Porto Alegre: Penso, 2020. p. 49-65.

WING, J. M. Computational thinking. Communications of the ACM, v. 49, n. 3, p. 33-35, mar. 2006. https://doi.org/10.1145/1118178.1118215