Reflexões sobre uma sequência didática de desenvolvimento de algoritmo com turma multisseriada utilizando Google Doodle e Scratch

Brunna Sordi Stock; Marcus Vinicius de Azevedo Basso

doi:10.5585/40.2022.21736

Autores

Brunna Sordi Stock Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS https://orcid.org/0000-0001-8252-2432
Marcus Vinicius de Azevedo Basso Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS https://orcid.org/0000-0002-2312-9056

DOI:

https://doi.org/10.5585/40.2022.21736

Palavras-chave:

educação matemática, Scratch, Doodle, pensamento computacional, programação

Resumo

O presente artigo versa sobre uma sequência didática realizada durante um projeto sobre programação com uma turma multisseriada do primeiro ciclo do Ensino Fundamental. Para trabalhar as ideias de algoritmo e de bloco de repetição, bem como a importância de passo a passo e de ordem, foi utilizado um Google Doodle e o software Scratch. A análise se dá com base nos estudos de Jean Piaget (1983) sobre os estádios de desenvolvimento, esquemas e tomada de consciência. Foi possível observar que as crianças estabeleceram uma relação entre os blocos de repetição dos dois recursos, adaptando o esquema utilizado para repetir um comando. Ainda, as atividades de pensamento computacional possibilitaram que o grupo refletisse sobre quais passos deveriam ser tomados para chegar ao objetivo desejado, um importante encadeamento lógico para a resolução de problemas. Desse modo, tanto o Doodle quanto o Scratch se mostraram importantes ferramentas para trabalhar o pensamento computacional.

Downloads

Biografia do Autor

Brunna Sordi Stock, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Mestra em Educação

Marcus Vinicius de Azevedo Basso, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS

Doutor em Informática na Educação

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 20 fev. 2022.

MONTANGERO, Jaques; MAURICE-NAVILLE, Danielle. Piaget ou a inteligência em evolução. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. 3. ed. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1978.

PIAGET, Jean. Problemas de psicologia genética. São Paulo: Abril Cultural, 1983.

ROCHA, Kátia; BASSO, Marcus Vinicius de Azevedo. Pensamento Computacional na Formação de Professores de Matemática. RENOTE - Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 19, n.2, p. 426-436, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.22456/1679-1916.121366. Acesso em 28 fev. 2022.

SBC - SOCIEDADE BRASILEIRA DE COMPUTAÇÃO. Diretrizes para ensino de Computação na Educação Básica. 2019. Disponível em: https://www.sbc.org.br/educacao/diretizes-para-ensino-de-computacao-na-educacao-basica. Acesso em: 20 fev. 2022.

VERGNAUD, Gérard. A teoria dos campos conceituais. In: BRUN, Jean. Didáctica das matemáticas. Lisboa: Instituto Piaget, 1996, p. 155-191.