Formação continuada de docentes nos Institutos Federais: a produção científica da Pós-Graduação brasileira (2018-2022)

Letícia da Mota Monteiro; Andreza Maria de  Lima

doi:10.5585/48.2024.26214

Autores

Letícia da Mota Monteiro Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco – IFPE https://orcid.org/0009-0008-8985-8295
Andreza Maria de Lima Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco – IFPE https://orcid.org/0000-0003-0254-731X

DOI:

https://doi.org/10.5585/48.2024.26214

Palavras-chave:

formação continuada de docentes, Institutos Federais, educação profissional e tecnológica, estado do conhecimento

Resumo

Historicamente a formação continuada de professores para atuação na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) foi marcada por estratégias emergenciais e provisórias. Neste artigo, analisamos a produção acadêmica da Pós-Graduação brasileira sobre a formação continuada de docentes dos Institutos Federais (IFs) no período de 2018 a 2022. Constituíram-se referenciais teóricos autores como Santos (2010), Nóvoa (1992, 2002) e Freire (1996, 2001). O estudo é de natureza qualitativa, do tipo “Estado do Conhecimento”. Os trabalhos foram coletados no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e no Observatório do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). Para a análise, utilizamos a Técnica de Análise de Conteúdo Categorial Temática. Localizamos doze pesquisas, que foram lidas na íntegra. As pesquisas apontaram que a formação continuada com foco na reflexão sobre a prática docente impacta positivamente os processos de ensino e aprendizagem nos IFs.

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Biografia do Autor

Letícia da Mota Monteiro, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco – IFPE

Mestranda em Educação Profissional e Tecnológica

Andreza Maria de Lima, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco – IFPE

Doutora em Educação

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