The challenges and possibilities of emergent remote classes in the K-12 system: A case study with teachers at Alegrete city (Brazil)
DOI:
https://doi.org/10.5585/dialogia.n36.18337Keywords:
Digital Technologies, Emergency Remote Education, Bachelor in Pedagogy, Teacher educationAbstract
The adoption of Digital Technologies (TD) in the K-12 system became even more significant throughout the year 2020, due to the social distance resulting from the pandemic caused by COVID-19. Educational institutions worldwide started to adapt their plans from face-to-face to online activities, and this approach was called Emergency Remote Teaching (ERT). The school community word widely has focused on understanding the needs, demands, and implications that the emergency has placed. This study sought to investigate the main challenges and possibilities that emerged in this unique experience. We analyzed the implications of the teacher's perspective to adopt the ERT approach. Of course, infrastructure and context corroborate to generate intervening factors. However, we do not consider them. The research locus was the four first years of K-12 schools in Alegrete city (Brazil). The research is characterized as qualitative, supported by a case study. The results show that the lack of adequate initial preparation on TD was the main challenge and also limiting teachers' ability to use broadly and reflexively the online platforms in the ERE. It was pointing out important indicators to organize the process of continuing teacher education.
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