Os desafios e as possibilidades do ensino remoto na Educação Básica: um estudo de caso com professores de anos iniciais do município de Alegrete/RS

Lisandra da Trindade Alfaro; Caroline Tavares de Souza Clesar; Lucia Maria Martins Giraffa

doi:10.5585/dialogia.n36.18337

Authors

Lisandra da Trindade Alfaro Universidade Estadual do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-0726-7184
Caroline Tavares de Souza Clesar Universidade Estadual do Rio Grande do Sul Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0003-3295-1639
Lucia Maria Martins Giraffa Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul http://orcid.org/0000-0001-8062-3483

DOI:

https://doi.org/10.5585/dialogia.n36.18337

Keywords:

Digital Technologies, Emergency Remote Education, Bachelor in Pedagogy, Teacher education

Abstract

The adoption of Digital Technologies (TD) in the K-12 system became even more significant throughout the year 2020, due to the social distance resulting from the pandemic caused by COVID-19. Educational institutions worldwide started to adapt their plans from face-to-face to online activities, and this approach was called Emergency Remote Teaching (ERT). The school community word widely has focused on understanding the needs, demands, and implications that the emergency has placed. This study sought to investigate the main challenges and possibilities that emerged in this unique experience. We analyzed the implications of the teacher's perspective to adopt the ERT approach. Of course, infrastructure and context corroborate to generate intervening factors. However, we do not consider them. The research locus was the four first years of K-12 schools in Alegrete city (Brazil). The research is characterized as qualitative, supported by a case study. The results show that the lack of adequate initial preparation on TD was the main challenge and also limiting teachers' ability to use broadly and reflexively the online platforms in the ERE. It was pointing out important indicators to organize the process of continuing teacher education.

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Author Biographies

Lisandra da Trindade Alfaro, Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Acadêmica do curso de Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Estadual do Rio Grande do Sul.

Caroline Tavares de Souza Clesar, Universidade Estadual do Rio Grande do Sul Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Professora assistente de ciências exatas da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul e doutoranda em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Lucia Maria Martins Giraffa, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Professora titular da Escola Politecnica da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Pesquisadora e professora permanente do Programa de Pós-Graduação da Escola de Humanidades/PUCRS. Líder do Grupo de Pesquisa cadastrado no CNPq- ARGOS - Grupo de Pesquisa Interdisciplinar em Tecnologias Digitais e Educação a Distância.

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