Coordenador pedagógico: possibilidades e limites da formação continuada
DOI:
https://doi.org/10.5585/dialogia.N33.13961Keywords:
Coordenador Pedagógico. Formação Continuada. Teoria e Prática.Abstract
O objeto do estudo é a formação continuada do coordenador pedagógico de uma rede municipal de ensino. O problema de investigação indaga: quais as possibilidades e os limites da formação continuada para a realização do trabalho do coordenador pedagógico nas escolas municipais? A pesquisa de cunho qualitativo pautou-se na análise de conteúdo (BARDIN, 2010) de documentos legais do município e realização de entrevistas semiestruturadas com 10 coordenadores pedagógicos. A concepção de formação continuada fundamenta-se no eixo epistemológico da teoria como expressão da prática (MARTINS, 1996). Os resultados indicam: a) possibilidades: formação para o iniciante na função; definição do papel de formador dos professores; troca de experiências; b) limites: formação distanciada das necessidades da escola e do protagonismo docente; definição da função do coordenador pedagógico alinhada aos moldes da sociedade capitalista.
Downloads
References
ADRIÃO, Theresa Maria de Freitas.; PERONI, Vera Maria Vidal. Consequências da atuação do Instituto Ayrton Senna para a gestão da educação pública: observações sobre 10 estudos de caso. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v.6, n.1, p.45-53, jan./jun. 2011.
ALMEIDA, Claudia Maria de; SOARES, Katia Cristina Dambiski. Pedagogo escolar: as funções supervisora e orientadora. Curitiba: Ibpex, 2010.
ANFOPE. Documento Final do 9º Encontro Nacional. Campinas, 1998.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2010.
BRECKENFELD, Eleane Jean Negrão; GUIRAUD, Luciene.; ROMANOWSKI, Joana Paulin. Considerações sobre a formação continuada do pedagogo escolar no sistema de ensino público estadual paranaense (2004-2008): possibilidades e limites. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 6., 2009, Curitiba. Anais... Curitiba: PUCPR, 2009. p. 3619-3633.
ROMANOWISKI, Joana Paulin et al. Inserção profissional dos professores da educação básica: dos desafios iniciais às proposições de superação. In: SOUZA, F. D. (Org.). Professores principiantes e a inserção à docência: contextos, programas e práticas formativas. Curitiba: Ed. UTFPR, 2016. p. 34-55.
D’ÁVILLA, Jorge Luis. Política de formação docente executada pelo terceiro setor: considerações sobre a Fundação Lemann. Educere, Curitiba, p. 11558-11569, 2013.
DOMINGUES, Isaneide. O coordenador pedagógico e o desafio da formação contínua do docente na escola. 2009, 237 f. Tese (Doutorado em Educação) Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2009.
KUENZER, Acacia Zeneida. Trabalho pedagógico: da fragmentação à unitariedade possível. In: AGUIAR, M. A. S.; FERREIRA, N. S. C. (Orgs.). Para onde vão a orientação e a supervisão educacional? Campinas: Papirus, 2002. p.47-78.
MARTINS, Pura Lucia Oliver. A relação conteúdo-forma: expressão das contradições da prática pedagógica na escola capitalista. In: VEIGA, I. P. A. (Org.). Didática: o ensino e suas relações. Campinas: Papirus, 1996. p. 77-103.
MARTINS, Pura Lucia Oliver. As formas e práticas de interação entre professores e alunos. In: VEIGA, I. P. A. (Org.). Lições de didática. Campinas: Papirus, 2006. p.75-100.
PERONI, Vera Maria Vidal. As relações entre o público e o privado nas políticas educacionais no contexto da terceira via. Currículo sem Fronteiras, v. 13, n.2, p.234-255, mai./ago. 2013.
PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza. O coordenador pedagógico no confronto com o cotidiano da escola. In: PLACCO, V. M. N. S.; ALMEIDA, L. R. (Orgs.). O coordenador pedagógico e o cotidiano da escola. 9. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2012. p. 47-60.
PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza; SOUZA, Vera Lucia Trevisan de.; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. O coordenador pedagógico: aportes à proposição de políticas públicas. Cadernos de Pesquisa, v. 42, n. 147, p. 754-771, set./dez. 2012.
SÁNCHEZ GAMBOA, Silvio. A. Pesquisa em educação: métodos e epistemologias. Chapecó: Argos, 2007.
SANTOS, Oder José. A questão da produção e da distribuição do conhecimento. Educação em Revista, Belo Horizonte: UFMG/FAE, p. 4-7, dez. 1984.
SANTOS, Oder José. Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1992.
SCHEIBE, Leda; AGUIAR, Marcia Angela. Formação de profissionais da educação no Brasil: o curso de pedagogia em questão. Educação e Sociedade, ano XX, n. 68, p. 220-238, dez. 1999.
VAILLANT, Denise; MARCELO, Carlos. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma aprendizagem. Curitiba: Ed. UTFPR, 2012.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2019 Dialogia
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.