The immigrant student and the role of the mathematics teacher as a sociocultural and political agent
DOI:
https://doi.org/10.5585/dialogia.n34.16711Keywords:
Territoriality, Immigration, Human rights, Inclusion, Mathematical EducationAbstract
This article aims to situate the role of the mathematics teacher as a sociocultural and political agent promoting the inclusion of immigrant students in the mathematical activity, as well as in the school space. In this sense, we seek to answer: what is the role of the mathematics teacher in the face of the phenomenon of migrations? Recognizing, fundamentally, the mathematics teacher as a sociocultural and political agent that promotes the inclusion of immigrant students. As a theoretical basis, we approach the perspectives of Educating in Human Rights of Candau et al. (2013) and Inclusive Mathematics Education of Vieira and Moreira (2018) and to understand the concepts place and territory we turn to the geographer Doreen Massey (2000; 2008; 2017) and Haesbaert (1997; 2014). Finally, we conclude that the teacher's attitude towards all forms of discrimination and prejudice makes a profound difference in the daily lives of students. And that the materialization of mathematical knowledge, in this context, has as a possibility the resolution of problems and mathematical research that incorporates political and social content.Downloads
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