Análise étnico-racial de imagens em livros didáticos de Biologia

Michele Assis de Oliveira; Russel Teresinha Dutra da Rosa; Tanara Forte Furtado

doi:10.5585/39.2021.20389

Authors

Michele Assis de Oliveira Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS https://orcid.org/0000-0003-2004-5946
Russel Teresinha Dutra da Rosa Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS https://orcid.org/0000-0001-5017-0460
Tanara Forte Furtado Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS https://orcid.org/0000-0001-9356-0928

DOI:

https://doi.org/10.5585/39.2021.20389

Keywords:

diversity, education, multicultural education, inclusion, textbook

Abstract

The present text is the result of a qualitative research. Human images are analyzed, especially of black and indigenous people, present in Biology textbooks published before and after the implementation of the National High School Textbook Program, in 2009, and the works included in the National Textbook Program, from 2018. Biology books uses several photographs and representations of human beings, whose sociocultural contexts matter for the maintenance or transformation of social reality. Given the predominance of the decontextualized representation of certain ethnic groups, caused by uncritical whiteness, this study aims to verify if the plural form of representation, regulated in public notices, is present in current textbooks. It is concluded that, although there has been a slight improvement in the last decade, the approach of textbooks distributed to public schools still minimizes the promotion of ethnic-racial equity.

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Author Biographies

Michele Assis de Oliveira, Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS

Mestranda em Educação em Ciências

Russel Teresinha Dutra da Rosa, Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS

Doutora em Educação

Tanara Forte Furtado, Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS

Doutoranda em Educação

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