Ensinando frações com jogos digitais organizados sob a teoria dos registros de representação semiótica

Marco Antônio Sandini Trentin; Leandro Boszko

doi:10.5585/42.2022.22220

Authors

Marco Antônio Sandini Trentin Universidade de Passo Fundo – UPF https://orcid.org/0000-0002-8025-8700
Leandro Boszko Universidade de Passo Fundo – UPF https://orcid.org/0000-0003-4708-2472

DOI:

https://doi.org/10.5585/42.2022.22220

Keywords:

fractions, didactic sequence, semiotic

Abstract

This article presents the elaboration, application and evaluation of a didactic sequence directed to the teaching of fractions, under the light the Theory of Semiotic Representation Records of Duval added to the historical-cultural Theory of Vygotsky. The elaboration of this activity was based on the understanding that the student can interpret different forms of representation of the same number, and this can be enhanced with the use of digital games, so widespread nowadays. The didactic sequence was applied in an Eighth grade class of an indigenous elementary school whose students had little contact with softwares. The results showed that this way of organizing classroom activities contributed significantly to the process of learning content related to fractions, especially part-whole and their equivalences. It was also observed that there was an easy assimilation of the technological resources used in this activity.

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Author Biographies

Marco Antônio Sandini Trentin, Universidade de Passo Fundo – UPF

Mestre em Ensino de Ciências e Matemática

Leandro Boszko, Universidade de Passo Fundo – UPF

Doutor em Informática na Educação

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