Conectando saberes: tecnologias digitais como dispositivo no Projeto Horta Mágica e na educação sustentável em uma escola integral

Marcello Ferreira; Daylane Soares Diniz; Andrei Simão de Mello

doi:10.5585/54.2025.28002

Authors

Marcello Ferreira University of Brasília - UnB, Brasília, Distrito Federal, Brazil https://orcid.org/0000-0003-4945-3169
Daylane Soares Diniz Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - SEDF, Brasília, Distrito Federal, Brazil https://orcid.org/0000-0002-2795-5793
Andrei Simão de Mello Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial - SENAC, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil https://orcid.org/0000-0002-9077-539X

DOI:

https://doi.org/10.5585/54.2025.28002

Keywords:

dispositive (apparatus), environmental education, collective intelligences, educational technologies, sustainability

Abstract

This article analyzes the "Horta Mágica" Project, developed in 2024 at Escola Classe Ipê, located in Federal District, Brazil, which combines technology and environmental education to mediate collective intelligences among students in the early years of elementary school. Using a qualitative approach, the translational research included on-site observations, document analysis, and records of pedagogical activities mediated by technology. The results highlighted interdisciplinary practices, creative use of digital technologies such as interactive murals, and the appreciation of local knowledge. The project fostered learning about sustainability, healthy eating, and collaborative work, effectively connecting theory and practice. The study also explores how collective intelligences reflect Pierre Lévy's perspectives on interaction and the collective construction of knowledge in a cyberculture context, as well as Michel Foucault's ideas regarding self-care as a pedagogical tool. Despite its positive impacts, challenges were identified related to limited school infrastructure and overcrowded classrooms. Complementary studies may help refine the use of digital technologies and longitudinally monitor their impacts on students' education.

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Author Biographies

Marcello Ferreira, University of Brasília - UnB, Brasília, Distrito Federal, Brazil

Physicist (UnB), Master in Physics Teaching (UnB), PhD in Science Education (UFRGS) and post-doctorate in Science and Technology Teaching (UFSCar) and Physics (UnB). Professor and vice-director at the Institute of Physics of UnB, also accredited by the respective International Center of Physics (CIF). Permanent professor in the Postgraduate Programs in Physics Teaching (UnB), Science Education (UFRGS) and Management and Evaluation of Public Education (UFJF). Leader of the Research Group on Science Teaching and its devices: subjects, knowledge, practices, discourses and policies. FAPDF and CAEd/UFJF researcher in the area of digital assessment in Physics. Editor-in-Chief of the Brazilian Journal of Physics Education (RBEF) and Editor of the Journal Physicae Organum and the Journal of the Physics Teacher. CNPq Research Productivity Scholarship.

Daylane Soares Diniz, Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - SEDF, Brasília, Distrito Federal, Brazil

Pedagogy (UnB), master in Philosophy for Children (University of the Azores) and PhD candidate in Science Education (UFRGS). Professor at the Secretariat of State for Education of the Federal District (SEEDF). Member of the Interdisciplinary Center for Children and Adolescents (University of the Azores) and of the Research Group on Science Teaching and its Devices: Subjects, Knowledge, Practices, Discourses and Policies (UnB). She worked as a preceptor in the Pedagogical Residency Program (Capes/UnB) and as a tutor in person and remotely in the Continuing Education Course of the Escola da Terra Program (MEC/UnB).

Andrei Simão de Mello, Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial - SENAC, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil

Pedagogy (UnB), master in Intellectual Property and Technology Transfer (UnB) and PhD in Science Education (UFRGS). Operations Analyst at the National Service for Commercial Learning (Senac) in Rio Grande do Sul. He is a member of the Research Group on Science Teaching and its devices: subjects, knowledge, practices, discourses and policies (UnB). He was a professor at the State Secretariat of Education of the Federal District (SEEDF), technical-pedagogical manager at the School of Entrepreneurs (UnB) and member of the Social and Solidarity Incubator (UnB).

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