A pedagogia do não-saber

Braian Garrito Veloso

doi:10.5585/54.2025.28398

Authors

Braian Garrito Veloso Federal University of Lavras - UFLA, Lavras, Minas Gerais, Brazil https://orcid.org/0000-0002-9459-5740

DOI:

https://doi.org/10.5585/54.2025.28398

Keywords:

pedagogy of not-knowing, knowledge relations, didactic

Abstract

The purpose of this essay is to present and discuss the so-called Pedagogy of not knowing, aiming at proposing alternative forms of pedagogical practices given the specificities of our times. This is a theoretical essay that rescues different authors and theories in order to build an argument that positions and defends the thesis presented here. Through analysis, we arrive at the proposition that the Pedagogy of not-knowing is a conspicuous materialization of the pedagogical process that seeks to align itself with the peculiarities of contemporary society, overcoming old forms of domination and oppression based on the pretensions of the past regarding the domain knowledge-in-itself as an instrument for exercising power. Briefly, the Pedagogy of not-knowing proposes, for teaching-learning, the stages: inquiry, construction, substantiation and subsumption.

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Author Biography

Braian Garrito Veloso, Federal University of Lavras - UFLA, Lavras, Minas Gerais, Brazil

Professor in the Department of Educational Management, Teaching Theories and Practices (DPE) at the Federal University of Lavras (UFLA). Permanent faculty member of the Graduate Program in Education (PPGE-UFLA). Holds a Master’s and a Ph.D. in Education from the Federal University of São Carlos (UFSCar), as well as a Ph.D. in Sociology from the same institution. Member of the Research Group on Innovation in Education, Technologies, and Languages (Grupo Horizonte–UFSCar), and of the Research Group on Teacher Education, Pedagogical Practices, and Didactics (FORPEDI/CNPq/UFLA). His current research focuses on the intersection of education and technology, addressing a wide range of related developments.

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