Licenciatura em Matemática a Distância: concepções didático-metodológicas na formação de professores
DOI:
https://doi.org/10.5585/dialogia.N16.4188Keywords:
Diálogo. Educação. Formação. LicenciaturaAbstract
O texto é parte da reflexão acerca do trabalho docente de formação de professores no curso de Licenciatura em Matemática a Distância da Universidade Federal da Paraíba - UFPB que, em um processo de diálogo, busca repensar a prática educativa por meio da reformulação curricular e da revisão textual do material didático do curso. A pergunta problematizadora pode ser resumida da seguinte forma: quais os pressupostos filosóficos, didáticos e metodológicos que fundamentam a formação de professores em Matemática? Busca-se discutir as concepções de educação a partir das tendências tradicional e libertadora, e apontar como esta última pode contribuir para a superação de [pre]conceitos formados e formulados sobre o ensino desta disciplina. Com base na concepção metodológica da Educação Libertadora, em que o diálogo é um princípio gerador de problematizações, e da metodologia da Resolução de Problemas, apresenta-se a estruturação do material didático que compõe o livro didático do curso.Downloads
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Published
2013-04-03
How to Cite
JEZINE, Edineide. Licenciatura em Matemática a Distância: concepções didático-metodológicas na formação de professores. Dialogia, [S. l.], n. 16, p. 81–98, 2013. DOI: 10.5585/dialogia.N16.4188. Disponível em: https://periodicos.uninove.br/dialogia/article/view/4188. Acesso em: 16 aug. 2024.
Issue
Section
Dossiê Temático: Licenciaturas e Educação Básica