Significados e sentidos atribuídos por professoras às brincadeiras das crianças com Transtorno do Espectro Autista
DOI:
https://doi.org/10.5585/45.2023.23806Palavras-chave:
Educação Infantil, autismo, desenvolvimento humanoResumo
Este estudo teve como objetivo compreender os significados e sentidos produzidos por professoras de Educação Infantil sobre as brincadeiras das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Buscou, ainda, identificar e analisar elementos presentes na atividade brinquedo que se apresentaram com potencial pedagógico e que podem qualificar o percurso de desenvolvimento psíquico da criança com TEA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, em que 60 professoras responderam a um questionário via Google Forms. A partir da análise textual discursiva, foram estabelecidas três categorias: a) reconhecimento dos significados; b) criação dos sentidos; e c) a atividade do brinquedo e seu potencial pedagógico na apropriação de significados e produção de sentidos. Os resultados evidenciam que as professoras reconhecem as características do TEA e dão sentidos diferentes às suas vivências. Destaca-se a importância da significação das práticas pedagógicas pelas professoras e do reconhecimento do potencial humano da criança com TEA.
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